学案导学教学模式在高中数学复习课中的实践分析

【摘要】21世纪的迅速蔓延，不仅将科技推向了世界，使我国科技逐步奔向多元化的“热潮”，还将教育“普及”在中华这片沃土上，让教育界收获了更多的莘莘学子。在教育意义上，教育部制定了合理的规章制度，教师引领着学生踏上知识的殿堂。高中阶段被很多学生称为“文理初阶[1]”，在此，他们需要学到“数理化、语史政英”，而本文将以数学为“起点”，合理的分析学案导学模式在高中数学复习课中的具体应用。

【关键词】教学 高中数学 复习课 导学 实践

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0137-01

学案导学这种新颖的教学模式，让更多的学生“体验”到了数学的奇妙，不过在本质教学中，依然存在诸多问题，这很不利于学校的教学质量，所以教师在数学教学复习课中，必须合理运用“学案导学”，在其之上促使学生“德智体美劳”的全面发展。

一、学案导学教学模式在高中数学复习课中的理念

高中数学以基础知识为基点，强化学生的理论技能，使学生的脑中形成正确的知识体系，而教师在教学中合理的运用此体系，将数学知识的整体性进行具体化的分析，采用多方面的知识结构让学生在短暂的学习间升华知识并且提高了学习效率，此体系无疑是提高教师教学质量和学生学习能力的重要体系。学导教学模式最初被研发引荐时，就被广大学者给予肯定，它采用“课前导学、课堂讨论、课后操练”这三步曲，将生动的学习方法，网格式的逻辑结构灌输在学生脑中，使不同阶段的学生在实际学习中发挥起作用理念，提高学生的知识才能。

二、正确运用“学案导学”，提高数学复习课的教学方法

正因为学案导学模式能有效的提高学生学习水平，所以教师应该正确的运用此模式，指引学生在数学复习课上“争做先锋”，以下将对如何利用学案导学提高数学复习课教学方法进行深层讨论：

第一，制定合理的学习目标。教师在指引学生复习时，应注意需规划合理的学习目标，譬如根据历年的高考数学试卷总结出要点与较为频繁的试题类型，规划出有效的学习目标。如人教版高中数学必修一第一章中的第一节《集合》[2]，教师由此确定学习目标为集合的定义及表示，这里需掌握集合的的特征与含义；集合的表示方法，这里需掌握表示集合的不同方法。

第二，学生应该以自主学习为主。数学复习课的开设是为了让学生对课堂知识进行整理与熟记的。为了提高教学水平，复习课的课时多半要求学生完成多个课时内容的复习，这就要求学生在复习课前自主学习，而教师在课上进行知识讲解与整理，例如人教版高中数学必修一中《函数的基本性质——奇偶性》这一节，教师在下课时布置书中例题给学生思考和解答，内容就是：“已知函数f（x）=x2，求f（-2），f（2），f（-1），f（1）及f（-x）”，学生在自主学习下，解出：

通过此类作业例题教师可以检测学生在自主学习下对奇偶函数的掌握程度，进而帮助学生整理复习要点，加快学习效率，提高学生成绩。

第三，复习课后牢固知识体系，总结提高自身学习水平。学生普遍学习为三个阶段：“课前，课堂上，课后”，这三个阶段都极为重要，课前是学生自主学习的开始，而在课上教师通过不同的教学方式让学习认知、熟记数学内容，课后是学生巩固知识的练习阶段，教师应根据教学规定在课后安排难易两种扎实知识的练习，这会使不同阶段的学生“共同进取”[3]，并达到升级教学速率的结果；而学生在课后也应及时的查缺补漏，总结知识要点，对于不懂不理解之处，应该做下笔记，并在次日告知教师；对于已经掌握并合理运用的数学知识，应做下完善的总结，将精华循序渐进的融汇在数学中，不论在哪个学习阶段，学生都应该以良好的心态去学习，以便提高自身综合水平。

三、结束语

总之，学导教学模式已经不断运用于高中数学教学中，它的时效性是被教育院校认可的，在学案导学中，教师应该合理使用学案导学模式，以学生为主，运用不同的知识练习，让学生提高学习能力，进一步培养出“国家栋梁”。

参考文献：

[1]靳菲.浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育（下旬刊），2013（12）：120-120.

[2]沈虹霞.导学案在高中数学命题教学中的应用探究[J].教师，2013（8）：56.

[3]苏剑.浅谈高中数学学案教学[J].速读（下旬），2014（12）：118-118.

作者简介：

邵俊（1978-），男，浙江安吉人，中学一级教师，主要从事高中数学教学。