论高中生心理健康教育的多媒体教学手段创新

祁永贤

【摘要】本文以实现高中学生心理健康教育与多媒体技术的有效整合为立足点，认为积极开展多媒体教学手段的创新研究，可以有效整合课程资源，有助于增强教学直观性和生动性、实现现代教学与传统教学上的优势互补。通过结合教学课件的创作实例，重点对高中生心理健康教育多媒体教学手段的设计、制作和应用等方面进行全面深入分析，有针对性地提出了实际应用的有效经验及建议。

【关键词】心理健康教育 多媒体 教学手段 创新

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0040-01

一、研究背景与意义

随着计算机技术和互联网技术的不断发展，多媒体技术在学校教育教学领域的应用范围越来越广。但从客观现状来看，高中心理健康教育课与其它课相比较，存在课时相对紧张、时间少而任务重的问题，要解决这一矛盾，运用多媒体教学手段，可以把大量受时间和课堂空间限制的内容融入课堂教学，把传统教学方式中很难表述全面的大量知识进行系统化、科学化处理。因此，重视多媒体技术在心理健康教育教学中的应用研究，实现高中生心理健康教育与多媒体教学手段的有效整合和创新是时代进步与发展的要求，具有十分重要的意义。

二、高中生心理健康教育多媒体教学手段的设计与制作分析

高中心理健康教育课程的多媒体教学课件设计和制作过程，是从课程的教学内容向多媒体平台的转换过程，因此，本文认为，应该进行整体性的科学统筹、周密安排，需要具体分解为以下的几个关键步骤并且加以实施。

1.选题。充分做好选题和需求分析的论证工作，这是多媒体课件制作的前提和关键。教师应该选择那些学生难以理解的，特别是那些不宜用语言和板书表达的内容制作成多媒体课件，在课件中插入图片、视频、动画、音乐等多媒体素材可以增强教学直观性、生动性。

2.教学设计。进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的关键。我们根据高中生的心理特点，将针对性地讲授心理健康知识、帮助学生树立心理健康意识、增强心理调适和社会适应能力、预防和缓解心理问题等方面。

3.原型开发。在开始制作多媒体课件之前，我们首先可以选择一个相对完整的教学单元，设计和制作出教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。

4.素材制作。现代多媒体手段的广泛应用，在极大地提升教师教学技术含量的同时，由于过分强调多媒体教学手段的直观效果，把课件设计得非常绚丽却缺乏实际内容，常常忽视了对教学内容深入透彻的剖析。因此，在平时的素材收集、整理中我们更要重视文字的录入、图片的选择和视频资料的剪辑等方面的相互衔接问题，进行反复的斟酌和修改。

5.稿本编写。稿本设计以建构主义学习理论为指导，根据教学内容特点与系统性设计的要求，对高中心理健康教育课程每个教学单元的内容以及各单元之间的逻辑关系进行详细设计，这是设计阶段的总结，也成为制作多媒体教学课件的依据。

6.评价与完善。在多媒体课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改，这是课件制作过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；对课件的性能、效果等做出定性与定量描述，确认课件的有效性，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。

三、经验与建议

1.在设计上坚持科学性与实效性、理论性与实践性的统一。从事心理健康教育的教师在设计和应用多媒体手段时，要有针对性地关注学生的身心发展的特点和实际，所选用和表达的内容都要有科学性，能准确反映课程教学要求的基本内容。

2.在应用中符合学生的思维规律和心理特点。心理健康教育必须充分发挥学生的主体作用。在制作心理健康教育课件时，必须考虑到教师与学生的合作及学生之间的合作。为此，应设计一些思考和讨论的时间，让学生通过彼此之间的合作与充分讨论，提取有效信息。

3.主动创设开放、交互的学习环境。教育的开放性和学生自我教育的主体性是心理健康教育的重要特征。在应用多媒体教学时，学生通过与计算机双向通讯的交互活动进行学习，这种交互性使学生与计算机之间、学生与教师之间、学生与学生之间可以进行广泛的教学交流和及时的信息反馈，有利于形成开放的、积极的、交互的心理健康教育教学环境，这一点对取得教学实效性是十分重要的。

总之，高中心理健康教育多媒体教学手段的设计和制作以及实际应用，可以促进学生多方位、多角度、开放性地思考问题，给学生提供思维、情感、行为参与的机会和空间，促进学生对知识的灵活和深度掌握，让课堂变得充满活力、充满乐趣。

参考文献：

[1]冯丽娟.论信息技术教育与心理健康教育的整合[J].新课程.2011，（1）

[2]任婕.王芳.运用现代教育技术促进学生心理健康教育的研究[J].中国教育信息化.2011，（2）