沟通从信任开始

青龙县朱杖子乡明德小学 刘春艳

沟通从信任开始

青龙县朱杖子乡明德小学 刘春艳

【案例呈现】

小学生佳妮（化名）是个特殊的留守儿童。父母离异，母亲出走，父亲常年外出打工，她寄宿在大伯家里。性格内向的她，不知什么时候起染上了偷拿别人东西的坏习惯。刚开始，佳妮只是偷拿同桌的一支铅笔、一把小刀，然后发展到一角钱、一块钱、一本书。后来她竟然几次偷拿了五十元、一百元的大钞。当然，她偶尔也会把这些钱换成零食或小礼物，送给她唯一的好朋友丽丽。我找她谈话，她起初满口否认，后来是一言不发，真拿她没办法。

一个普通的周末，我踏上了漫长而颠簸的家访之路。翻过一座又一座山，我走进一个破败荒凉的小院，远远望见一个瘦小的女孩挽起袖口正在费力地搓洗衣服。看着幼小瘦弱的佳妮，我心里一震。我问她：“为什么不去大妈家洗衣服？为什么不请大妈帮忙？”她一脸严肃地说：“我不需要别人，我自己会干。”

原来，佳妮寄养在大伯家的日子里，经常会受到大妈的白眼和堂姐、堂弟的奚落。这样的生活环境使她慢慢滋生出自卑、自尊、自强等相互交织的矛盾心理。

【分析与疏导】

佳妮由于长期与父母分离，缺少父母的关爱，生理上和心理上的需要得不到满足，所以产生了消极情绪。她经常心情苦闷，内心孤独，有时偷拿别人的东西来满足学习、生活之需，或者用偷拿的钱买些小礼物送给好朋友，用以增强同学之间的友谊，弥补家庭感情的缺失。

佳妮正处于成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。她从年幼便远离父母，缺乏正常的亲子联系，从而缺乏一种稳定、和谐的亲子关系。佳妮长期处在这种特殊的生活环境中，必然会导致“亲情饥渴”，极易表现出胆小、不与人交往、怀有敌意、破坏、偷摸等不良人格特点。这些不良的人格特点会直接影响她的身心发展。为此，我从以下几方面加以教育引导：

1.沟通从信任开始。佳妮是个特殊的孩子，缺失的是温暖和关爱。我尝试着用真情打开她紧闭的心扉。她过生日的时候，我悄悄塞给她一块蛋糕、两个煮鸡蛋。周末，我把她请到家里，和我的女儿一起玩耍，一起吃零食。有时我还会送给她几个练习本、几本有趣的图书。当她遇到困难时，我真诚地帮助她。我用母亲般的心怀慢慢接近佳妮，让她在感受温暖的同时，消除了心里的隔阂。一切教育的语言，有信任做基础就有了力量，最终才会发挥实效。

2.通过班会进行引领。班级是个大家庭，孩子更多的时间是生活在班级里。只有引导佳妮彻头彻尾地进行反思，才能帮她走出误区，迈向正确的生活目标。我召开了主题班会《赚小便宜吃大亏》，和学生一起分享《从小偷针，长大偷金》的故事，对学生进行真切实在的警示教育。而这，并不是专门针对佳妮一个人的。聆听着其他同学的彻悟反思，佳妮对自己的言行醒悟得更为深刻。

3.用信心点燃希望之灯。孩子遭遇挫败以后，关键要让孩子看到爬起来以后的希望。我通过“只要开始，永远不晚”这样一期班级板报时刻提醒她：现在就是改过的机会，一切可以重新开始。在日常学习生活中，我随时关注佳妮，每当她有一点进步，我就会及时进行鼓励表扬。当她主动把拾到的物品交给老师时，我为她颁发了“拾金不昧好少年”奖。慢慢地，佳妮逐渐找到了自信，找到自己蜕变的机会，也在班级里重新树立了威信。

通过以上各项教育活动，一段时间以后，佳妮在班里变得活泼开朗起来。她喜欢和我交流，说说心里话，班级再也没有出现过丢失东西的现象。