初高中化学衔接知识教学初探

陈广坤

摘 要： 通过对初高中差异、课时安排的研究阐述对初高中知识衔接的必要性，然后通过原子结构认识、化合价、原子团和离子、物质间的反应规律、常见化学计算方法和实验室制取气体的方法等衔接知识加以分析。

关键词： 初高中 化学知识 衔接研究

近几年，普遍认为化学变成高一新生认为难学的学科之一，在教学中很多学生听不懂，学习中遇到很多困难，甚至失去兴趣，产生厌学心理。因此，要减轻学生学习化学的负担，必须把初高中的衔接工作提上议程。我校通常在初高中知识、学习方法及习惯的养成、思维方式的培养等方面安排一定时间进行初高中衔接教学。下面我主要就初高中的知识衔接浅谈一些看法：

一、初高中要求的差异

（一）初高中化学教学目标的不同要求决定着初高中知识差异性

初中化学是化学学科的启蒙阶段，是九年义务教育阶段的素质教育，其知识层次以要求学生“认知”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向科学系统化；通过化学学科知识教学提高学生的科学素养，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。初高中知识差异性具体体现在：

1.初三教材中出现要求不高，不再以章节知识块出现但要求掌握的知识。如同素异形体，酸、碱的定义；酸性氧化物、非金属氧化物的关系、碱性氧化物、金属氧化物的定义及它们之间的联系和相互反应；复分解反应发生的条件（从反应物判断）及应用；等等。

2.在考试和教学大纲中降低要求的知识点，如化合价，只要求懂得几种非常常见元素的化合价，而对化合价的含义、根据化合价写出化学式或根据化学式判断化合价没有详细的要求；高一年时需对初中某些知识加深、完善。

3.在初中化学中，一些概念和原理往往有它们的片面性和不太科学性，到了高中阶段有些概念或原理很难站住脚，如氧化反应、还原反应，我们应以科学观点重新认识这些概念和原理。

（二）初中化学师资力量上的良莠不齐

大田县地处福建省中部，素有“九山半水半田”的说法。交通不发达，经济发展较落后，农村基础教育较薄弱，特别农村初中学校的师资力量问题令人担忧。主要存在的问题是教师结构设置不合理，队伍结构失衡，化学教师缺编严重。有些学校的化学教师存在由其他科目教师改行担任的情况，极个别严重的学校甚至两所乡镇初级中学共用一个化学教师，基本日常化学教学无法得到有效保障。直接导致我县初中毕业生特别是农村初中学校毕业生的化学学科基础薄弱。

（三）最终教学评价结果的导向性存在问题

根据福建省教育厅的有关文件精神，结合我市教育实际情况及《三明市的初中毕业生学业考试与高中阶段教育招生的意见》的通知，我市继续实行“两考合一”，即初中毕业考试与高中阶段教育招生文化课考试合为一次进行，学生考试成绩既作为初中是否毕业的依据，又作为高中阶段教育招生录取的依据。我县初中学校的业绩主要以考上一中人数和五中人数作为参照进行评价，因此中考成绩如何引起学校、家长、社会等多方面的极大关注，给教育教学评价体系的完善造成负面影响，可能导致课堂教学只重视结果而忽略学习过程。三明市中考的化学成绩记载方式是按总分的20%和A、B、C、D四个等级记载，同个等级分的学生的化学原始成绩相差有可能很大，如等级同为“A”，原始分可能为100分或80分，经过换算成绩后总分只相差4分，化学成绩对中考总成绩的影响不大，从而导致大多数学生、老师及家长对化学学科重视程度不够。

二、课时的安排局限性

高一上学期的主要任务是完成鲁科版《必修1》的内容，每周化学课时有3至4课时，但因教学内容较多，课时非常紧。因此，初高中化学衔接的教学时间初步定为6至8课时。

以上这几个方面的原因导致进入我校的高一新生在化学这一学科上水平参差不齐，给接下来的高一化学教学带来一定的难度。若忽视这种现象的存在，有可能使很多基础不够扎实的学生一时无法适应高中化学学习，过早出现厌学、两极分化严重等现象。因此，我们在教学高中化学之前，非常有必要先做好初高中化学的衔接过渡。

三、高中化学知识衔接的研究

知识之间是互相联系的，高中化学知识是初中化学知识的延展和提升。我们在备课中要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，找出初高中化学概念的提出和定义的异同点、需要衔接的知识点，从而使教学更贴近学生学习实际。我们在高一开学初主要从以下几个方面做好初高中化学知识衔接：

（一）加强对初中常见元素符号（短周期元素）结构的认识，初步让学生建立起结构、性质、用途之间的三角关系。

要求学生能熟练画出1～18号元素的原子结构示意图和离子结构示意图，了解原子核外电子的排布情况。

（二）通过对元素化合价的复习，掌握书写化学式的要领。

通过对原子结构的复习，认识原子结构，原子达到稳定结构时的得失电子情况，化合价口诀的理解及应用，从而了解元素原子显出一定化合价的依据。重点分析化合价与最外层电子数的关系，化合价口诀的解释，化合价的计算及化学式的书写。

（三）通过化合价的复习，认识氧化还原反应的本质。

通过对化合价的规律复习，引导学生利用化合价分析化学反应前后化合价的变化情况，对比初中氧化反应、还原反应的特征，完善氧化还原反应的概念，认识氧化还原反应的特征和本质。

（四）通过对常见离子和原子团符号的书写，认识电解质。

常见离子的书写及化合价的判断，常见物质（强电解质）的溶液中含有离子的种类的判断。

（五）常见的酸、碱、盐之间的反应规律。

1.单质、氧化物、酸、碱和盐的概念；

2.酸、碱及盐的通性；

3.溶解性表和金属活动顺序表的理解，常见反应化学方程式及反应类型的判断；

4.单质、氧化物、酸、碱和盐的转化关系。

（六）加强对化学计算的衔接。

1.如有关溶解度的计算。

2.还有其他如有关“量差”法、十字交叉法、平均法、极端假设法等的应用，这些方法在初中阶段不要求学生掌握，但在全国统一高考中需要简单利用这些方法解决问题。

（七）实验室制取常见气体及其常见装置的衔接。

从①反应原理；②反应装置；③收集方法；④尾气处理方法；⑤气体除杂干燥；⑥实验安全六个方面对此归纳常见气体的实验室制法，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。

总之，高中化学学习不要急功近利，应打好基础，循序渐进地做好初高中衔接，尽可能让高一学生短时间内适应高中化学学习。