运用插图提高语篇教学效率的思考与实践

康娟

摘 要：插图是将图画与文本内容结合起来的一种形式，英语课程目标要求学生应当在插图的帮助下听懂或者读懂，并且能够讲述和写出一些简单的句子和故事。借助插图，可以预测语篇内容，发现语篇乐趣，突破语篇难点。

关键词：小学英语；插图；语篇教学；效率

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0070-01

插图是用来说明内容的图画，建立在看图学文的基础上，同时也是教材中较为关键的部分。教材中之所以有插图，主要的意图是将英语与学生熟悉的事物结合起来，帮助学生更好地学习单词与句子，还能够培养学生的观察力与思维能力等。插图如今拥有了越来越多的功能，不仅是配合知识学习，而且能够提供资源信息，成为了知识的一部分。

一、借用插图，预测语篇内容

在英语语篇教学中，大部分教师都会采用试听动画以及阅读文本的形式来感知与理解文本内容。在学习语篇前，教师应当适当地安排学生观察插图，利用插图的功能为教材内容提供直观的线索，使学生能够结合自身的知识与生活经验，对课文内容进行推测，由此培养学生的观察力与想象力。例如在学习“The English club”时，教师就可为学生呈现插图，展现Tony White来到英语俱乐部的场景，随后向学生提问：“Tony White是新人，其他的学生对他还不了解，因此想要知道他的基本情况。这时，大卫以及王兵等人会问Tony White什么样的问题呢？”接下来学生便会积极地参与课堂讨论，说出自己的答案，如“How old are you”“ What's your job”“How many people are there in your family”。此时学生的思维非常活跃，已有的知识与经验被调动起来，对文本的内容积极进行预测。因为迫切地想要知道他们预测的答案是否正确，在后面的试听对话、理解课文内容的过程中就会非常专注，语篇的学习也能够在验证预测结果的过程中逐渐完成。可见，借助插图让学生对教学内容进行预测，不但能够培养学生的想象力与推断能力，同时还能够调动学生的探究欲望，实现教学目标。借助插图的内容，能够使学生联想到图片背后的意义，使画中的人物更加饱满，学生也能够认识到教材内容的深层含义。

二、运用插图，发现语篇乐趣

在日常教学中，很多学生对英语学习提不起兴趣，但玩乐的时候却兴致勃勃。教师可将插图与课文内容结合起来，在正式学习课文的时候利用插图来引导学生，使学生逐渐改变英语难学的观念，使学生认为学习英语并不枯燥，并能够通过插图与教材产生共鸣，提高英语学习兴趣。例如，学习“The first day at school”时，教师可安排一些对话，让学生相互打招呼。可以暂时脱离文本，带领学生看插图，随后提问“How many classrooms are there？”让学生与自己的同桌一起模仿插图中的人物进行对话，在对话的过程中学习日常口语，如此便能够调动学生的学习兴趣，提高教学效率。此外，教师还可安排学生借助自己已有的知识去寻找插图中的内容，随后整合出一些较为零碎的知识点，由此了解文章的主题，形成系统的知识结构。例如，在学习“A new house”时，假如一开始上课教师就带领学生学习kitchen、dining-room等单词或者句式，学生将无法提起兴趣，也无法深刻记忆这些单词和句式。在课文中，插图则表现出了新房子的整体结构，不仅对室内的房间进行区分，方便人们了解房间主要分为几个部分，同时还包括了很多家具。此时，教师便可带领学生仔细观察插图，然后提问：“Whats in the badroom？”学生掌握了一些较为零碎的知识点后，教师再进行综合整理，从而带领学生系统地学习这些英语知识，调动学生的兴趣。

三、利用插图，突破语篇难点

插图一般与课文的重点或难点相关，因为课文中的一些重点与难点有时无法用语言清晰地表达出来，学生很难理解。而插图则较为形象，符合小学生的学习规律，能够帮助学生化解难点，将抽象的知识变为具象的知识。例如，在学习“What Are You Doing”时，主要的难点是句型“…is ding …”的书写。教材中有几幅图片，教师可带领学生按照图片的提示来填写句子。教师还可让学生通过看图，判断教师说的话是否正确：“Look at Picture One. Morn is cooking dinner in the kitchen. Tick or cross？”由此带领学生巩固之前学过的词组：writing a letter，cooking dinner以及cleaning the room等。随后可带领学生进行看图说话：He/She is writing a letter. He/She is writing an email，并使用相应的词语来填空。最后，教师挑选几名学生到讲台上来模仿插图上人物的动作，让其他学生来猜测，如：playing the piano，answering the phone，由此拓展课堂内容。学生在游戏的过程中就能够顺利地说出相关句式，由易到难，逐渐使学生掌握更多的英语知识，提高应用能力。

四、结束语

综上所述，在英语日常教学中，教师应当按照学生想象力较为丰富的特点带领学生观察插图，发现隐藏在插图背后的深层含义，在学习新知识的同时巩固旧知识，由此提高学生的英语水平，提高语篇的教学效率。

参考文献：

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