创设音乐情境，培养学生乐感

陆方溪

摘 要：中学时期开设音乐课程，能有效提高学生的内在涵养，有助于学生感悟生活、热爱生活、缓解紧张学习过程中带来的压力。音乐课的学习，不单单是让学生记住歌词、会唱歌，更重要的是要让学生理解音乐中表达的内在思想，通过与音乐产生情感上的共鸣来提升乐感，将音乐作品演绎得震撼人心。不论是音乐气氛的渲染、故事意境的导入还是视觉情境的冲击都能帮助学生融入音乐情境，提升乐感。

关键词： 中学音乐；情境教学；乐感

音乐的学习不仅仅是知识的学习，更是情感的交流与艺术的熏陶，中学期间开设音乐课，能够帮助学生提高心理素质，健全人格，在教授音乐的过程中，教师不能再利用传统的教学方法，让学生简单地跟唱，掌握基本唱法，而是应该采用多种方式来提高学生的乐感，让学生演绎出的音乐更具魅力。情境教学在音乐课堂中的适当引用，让学生有身临其境之感，进入特意营造的艺术氛围之中，在充满兴趣的前提下学习音乐。

一、情境教学的概念与优势

1. 情境教学的概念

情景教学就是指教师在教学过程中带有目的性的引入或者创造带有情绪色彩的场景，以便于激起学生的情感体验，使之产生共鸣，帮助学生理解教材、激发情感，潜移默化的进行学习。

2. 情境教学在音乐教学中的优势

（1）激发学生学习音乐的兴趣。合理使用情境教学，将学生带入情境，能够有效的激发学生的学习热情和兴趣，让学生从被动学习到主动探索，在导入新课时这一重要环节中，利用声音、图像、故事等方法设置一定的情境，使课堂变得丰富有趣，吸引学生的注意力，寻找到学习音乐的乐趣，让学生对音乐的学习产生浓厚的兴趣。

（2）增加学生的乐感。情境教学在一定情况下对学生的情绪产生影响，适当的情境引入，会把学生带入到一个特定的氛围中，让学生与音乐中的思想感情产生共鸣，理解歌曲中的抑扬顿挫，产生乐感。

二、设置优质的情境教学实践

1. 音乐气氛的渲染

学生的思维情绪容易受到气氛的影响，教师在上音乐课时应该抓住学生的这一特征，渲染课堂气氛。学习什么样的音乐，就去渲染什么样的课堂气氛，学生会自然而然地融入课堂。以学习《青春舞曲》为例：《青春舞曲》是一首著名的新疆维吾尔族民歌，曲调欢快，有着浓烈的民族色彩，教师可以在课前先播放几首大家熟悉的新疆民歌来带动气氛，比如《掀起你的盖头来》《达坂城的姑娘》等，让学生在听歌的同时感触新疆独有的民族气息，在这样的基础上，学生学习《青春舞曲》能更深层次地体会到歌曲中的韵味，能够快速地进入学习状态。

2. 故事意境的导入

例如，老教材的《苏武牧羊》既是一首歌，又是一个有名的历史典故，如果学生不了解苏武牧羊这个历史典故，恐怕很难体会歌曲中的意境，即使学会了这首歌曲，也难以融入真情实感，让音乐变得空洞没有灵魂，因此教师应该给学生创设一个音乐情境。例如：在上课之前，先给学生讲述苏武牧羊的历史典故，苏武如何在匈奴威逼利诱之下，坚贞不屈，在恶劣环境中历尽千辛万苦。学生只有明白苏武牧羊的背景，才能深刻体会歌词的大意，将歌曲的深沉悲壮和空旷凄凉淋漓尽致地演绎出来。利用讲故事来创造情境，能够培养学生的乐感和感情的投入，使音乐更生动。

3. 视觉情境的冲击

视觉情境的设立，让学生通过眼睛去凝望，用心灵去感受，在视觉的冲击下，感受作品的内在情感，通过对情境的注意，产生愉悦的、欢快的、激昂扬情绪体验。例如，在学习七年级音乐教材中《龙的传人》时，为同学播放一段关于中国的视频，视频中有我国上下五千年的辉煌历史，有辽阔富饶的土地，有雄伟壮阔的山川河流，近几年来我国取得的科技成果，有威武壮观的大阅兵仪式等，学生在观看这些视频时，内心激动不已，为自己作为一名炎黄子孙而自豪，在这个时候，教师进入主题让学生开始《龙的传人》这首歌曲的学习，学生通过视频激发了爱国情感，更能体会歌曲中的意境，富有情感地去演绎作品，将音乐作品演唱得豪迈壮阔。

4. 融入实际的情境体验

除了教师特定的设置情境外，还可以让学生自己融入到实际生活中体验情感，比如要学习欢快的歌曲，可以先让同学们在班级里组织简单的游戏，调动学生的积极性，在学生情绪高涨的时候，教师再引入学习内容，在这样的情境下，学生就能够轻松地演绎出欢快的曲调；需要学习关于自然风光的音乐时，可以提前寻找机会带领学生去自然界感受大自然的风光，春天的鸟语花香、夏日的炎炎烈日、秋天的硕果累累、冬天的皑皑白雪，让学生融入自然，寻找属于自然的乐感。

总之，情境教学方式的使用，不仅能够提升学生学习音乐的兴趣，更能帮助学生在产生情感的同时提升乐感，更好地学习音乐。中学生的思维能力毕竟有限，音乐则更多的是抽象的艺术表现，需要教师在教学过程中设立情境，营造课堂气氛，丰富学生的精神世界和思想情感，使之更好地体验音乐的艺术魅力。

参考文献：

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[2]戈德蓓.中学音乐教学中的情境教学

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[3]徐 晖.中学音乐教学中的情境教学初

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（作者单位：江苏省靖江市新桥城实验学校）