浅谈高中物理概念的有效教学

席贻鹏

摘 要：在高中物理教学中，物理概念是整个物理知识的基本组成部分，是形成物理规律的必备知识。本文结合实际浅谈如何进行物理概念的有效教学。

关键词：物理概念；概念教学；有效教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）7-0052-2

物理概念是整个物理知识的基本组成部分，是形成物理规律的必备知识。概念的形成、发展、完善的过程不乏有过程的科学分析，研究方法的确立以及人文价值的体现，这些都是新课程标准基本理念中的内容。物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，学好物理概念是学好物理的关键，所以必须重视物理概念教学。

1 物理概念教学中的问题

在实际教学中，一般会遇见以下问题：首先，物理概念的抽象性及高中生认知结构中的一些缺陷，使得学生在学习物理概念上有了很大的障碍；其次，迫于教学进度和考试的压力等等，使得教师在教学中对物理概念的教学上，往往是先让学生记住，然后通过大量习题反复训练的方式进行教学。

在物理概念的学习过程中，学生不仅要形成物理概念，还要领会蕴藏其中的物理方法，体验科学精神。“填鸭式”的教学虽然能取得一定的成绩，但实际上减少了思维过程，降低了学生的思维水平，不利于学生的终身发展。

2 进行物理概念的有效教学

对于物理概念的教学，应该注意：（1）结合相对应的物理学史，明确概念的发展历程。让学生知道真理的得出来之不易。（2）知道高中物理的概念有哪些类型，例如，矢量、标量、状态量、过程量等等。（3）准确理解概念的定义及表达式。（4）教学方法可以采用比值定义法、类比法等方法降低新的物理概念的教学难度等等。下面结合实际教学案例——“波的形成和传播”，浅谈如何进行物理概念的有效性教学。

2.1 教学常用思路

机械波不是物理量，机械波具有直观的现象和抽象的本质。故常先从学生有感性认识的水波和演示绳上的波出发，使学生对波有个宏观印象；再用图和模拟波的演示仪器进行微观分析，得出机械波的定义和意义。波的意义具有普遍性，比机械波的定义更重要。教学时还应注意波与振动的联系与区别；水波成因较复杂，不宜多讲。

2.2 巧用“冲突”，引出概念

建构主义认为学生在学习物理概念之前已经具有对物理事实的认识，即“前概念”。虽然这些前概念未必准确，但在学生头脑中却有很深的印象。在教学中如果能善加利用，则会起到非常好的作用。如在“波”的概念的引入方面，笔者先让学生回答：一同学不小心把一只排球打入湖中，为了使球能飘回岸边，这位同学采用不断将石头抛向湖中的方法，请问这样做能否把球冲上岸？多数学生的回答是肯定的。接下来，笔者把学生带到门前的水池边，让学生动手做了这个实验，结果显见。经过这次鲜明的对比，学生知道，自己原有的观点与事实进行比较时，产生了认知上的冲突。事实上，这也正是“波”这一概念的有效教学的起点，也是学生建构物理概念的起点。

2.3 创建平台，探究概念

在平常的教学中，施教者往往会觉得学生学习的主动性不够。但是，事实证明，只要给学生创建一个平台，让学生进行探究性学习，他们的主动性就会被激发出来。

在经历了“水波”和“绳波”的感性认知后，抛出问题：波是如何形成的呢？在教学中，主要从振动、波源和介质等方面引导学生进行思考和探究，并主动去分析教材（人教版）上的插图（12.1-3）。

2.4 揭示概念的本质

要使学生形成概念，就必须使学生理解概念的本质。感性认知是形成概念的基础，但必须通过学生的思维才能把感性认知升华到理性认知。在揭示概念的本质时，可以引导学生利用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳等方法。而这里是让学生通过实验和探究、分析，最后引导他们抽象出波的概念，即波是振动的传播，机械波是机械振动在介质中的传播。

2.5 巩固概念

物理概念因它在物理学中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性质。一般可以有以下几种分类：按固有性，可以有质量、惯性、电动势、电场强度、磁感应强度、电容和折射率等；按方向性，可以有力、速度、加速度、位移、冲量、动量、电场强度和磁感应强度等；按状态量，可以有温度、动能、势能、机械能和动量等；按过程量，有功、冲量、某种物理量的变化量等。在实际教学中，可以根据不同物理概念的不同特点设置问题，使学生对概念的理解进一步得到加深、巩固和发展。针对机械波的概念，可以设置以下问题，对学生的掌握情况进行诊断。

习题1 关于机械波的概念下列说法正确的是（ ）

A.质点振动的方向总是垂直于波传播的方向

B.波在传播过程中，介质中的质点的振动是受迫振动

C.如果振源停止振动，在媒质中传播的波动也立即停止

D.物体做机械振动，一定产生机械波

习题2 如图1所示为沿水平方向的介质中的部分质点，每相邻两质点间距离相等，其中0为波源。设波源的振动周期为T，自波源通过平衡位置竖直向下振动时开始计时，经过T/4质点1开始起振，则下列关于各质点的振动和介质中的波的说法中正确的是（ ）

A.介质中所有质点的起振方向都是竖直向下的，但图中质点9起振最晚

B.图中所画出的质点起振时间都是相同的，起振的位置和起振的方向是不同的

C.图中质点8的振动完全重复质点7的振动，只是质点8振动时，通过平衡位置或最大位移的时间总是比质点7通过相同位置时落后T/4

D.只要图中所有质点都已振动了，质点1与质点9的振动步调就完全一致。但如果质点1发生的是第100次振动，则质点9发生的就是第98次振动。

总之，进行高中物理概念的有效教学，应该从概念的引出、探究、本质及巩固等方面，有针对性地教学，即不能简单地将概念灌输给学生，而是要引导学生积极探索，使学生在探索过程中形成概念，掌握概念，提高教学质量。

（栏目编辑 陈 洁）