应重视小学阶段的德育教育

杨丽

摘 要：德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。

关键词：小学；德育教育；重要性

纵观中国的历史文化，道德教育一直都被世人搁置于核心地位而受到高度重视。在学校 、在课堂、 学生不是被动的德育对象，而是主动的受教育者。一般教师是学生灵魂的塑造者，学生处于一种被动的地位，许多道德知识学生虽能理解，但并未真正进行内化，得到认同，不能成为学生在生活中真正奉行的行为准则，更不能体会到一种精神的愉悦。可见，必须让学生成为德育的主体。

1 应重视受教育者的自主性，力求教育和自我教育相结合

德育是教育者和受教育者共同参与的教育活动，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程，任何外在的教育都必须经过受教育者的内化才能发生作用。苏霍姆林斯基指出：只有“促进自我教育的教育才是真正的教育。”让学生通过践行而理解，例如在上学期学校组织全体师生共同学习《弟子规》，很多的学生学习完之后都能帮助父母做一些力所能及的家务活（如：扫地、洗碗、收桌子等等）；在这个过程中实际上是学生的自我教育过程自我理解的过程。例如，当我发现一件好人好事时，我往往不急于给他表扬、奖励，甚至不判断他的行为得失，而是先集中所有的同学，将事件告诉他们，让他们去判断、评价，也让这个道德行为的主体学生自我评价，这样不仅让所有的学生都同时接受教育，也会使受表扬的同学更有荣誉感，获得一种愉快的精神体验，更能使他在今后的学习中规范自己的道德行为。

这时作为老师所要做的就是从提高认识入手，讲清楚为什么要表扬，以增强受表扬者的荣誉感、上进心，促使其他学生学有榜样，使之产生带动他人的作用。

在今后的教学过程中，我利用每周一节的班队活动课，创设情境，创设问题，引导学生提出解决难题的办法，并展开讨论，各抒已见。如我在一节班会课提出：“你看见自己的好朋友拿了别人的钢笔，你会怎么办？”“你看到别的同学在吵架或打架，你该怎么去做？”“操场前的水龙头没有关，你会怎么做？”等问题，让学生发言、争论，达到共识。因为这些事情确确实实会每天都在他们身边发生，结果学生们反映很强烈，踊跃发言，作出是非判断。他们从而得到教育，这样就达到了德育的预期目的。

2 成为学生的益友，做和谐师生关系中的导航者

1.走近学生，拉近距离

“一日为师，终生为父”、“师也，传道，授业，解惑也。”传统中，教师的地位一向是高高在上的，而学生只属于附属的地位，这种关系疏远了师生之间的距离，使师生关系产生隔阂，学生有困难、有事情不敢也不愿找老师。只有教师主动靠近学生，甚至“蹲下来”，与学生打成一片，急学生所急，帮学生所帮，这样学生才愿意靠近你，相信你。

2、尊重学生，走入内心

从教育学讲，尊重也是教育的重要原则之一。因此，尊重人格，尊重个人的发展应该是教育的基础，也是一个文明社会的道德基础。做为教师，应尊重学生，把学生放在与自己平等的位置，“蹲下来”，亲近学生，走进学生的内心世界，与学生进行心与心的交流，及时抓住教育的契机。

3.关爱学生，温暖人心

爱是人的一种基本需要，更何况身心处在发展变化尚未成熟的中学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，而且迫切需要爱。爱是学生的一种内心渴望，一种心理寄托，教师要真心付诸爱，用爱温暖学生，感动学生，一旦学生这种心理需求得到满足，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，增进师生之间的了解，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，把教师当成自己的密友，无话不谈。教师设身处地的考虑学生的行为动机和个性需要，学会将心比心，以心换心，我们将事半功倍，例如可能是一句不经意的“课上是师生，课下是朋友”使得师生关系融融；一句“老师相信你们能行”，激起同学的百倍激情；一句“老师，我们真的很累”，诉说这同学心声。在百忙中，抽出我们的空闲，经常跟同学在一起谈心，聊天，为他们解决一些遇到的问题和困难，使他们感觉老师是可以亲近的，而不是那么高高在上的，老师也是他们的朋友。

4.欣赏学生，发现学生的闪光点；宽容学生，善待学生的缺点

常言道：“良言蜜语三冬暖，恶语伤人六月寒”面对学生的点滴进步，就应该给予褒奖、赞扬、鼓励，哪怕是微笑的回应，都将会成为他们的学习动力，经常使用赞扬和鼓励，它将给人以信心，给人以勇气，甚至会使浪子回头，催人奋进。“人非圣贤，孰能无过。”更何况这些还未成年的初中生，因此可能会犯这样或者是那样的错误。这就需要我们用一颗宽容的心，去容纳学生所犯的错误。但宽容决不等于容忍学生的过错，只是批评学生一定尽量避免在公共场合进行，最好个别教育，以便维护其自尊。

3 在日常生活中，注意教师的言传身教

教师要为人师表，自己的言行举止、举手投足都可能对学生产生影响。因此，我在平时尽量严格要求自己，衣着朴素、整洁，上课铃响，准时出现在教室，要求学生做到的，自己先要做到。在参加义务劳动时，跟学生一起动手，顶着烈日，坚持到最后。无论课堂内外，都以平等姿态与学生交流，即使在批评他们时，也注意不使用过激的言语和动作，以免伤害他们的自尊心，在幼小的心灵留下阴影。教师对学生的影响可以说是潜移默化的，要时刻注意不要给学生带来负面影响。

因此，要培养学生道德观念，要使学生从道德理想、道德信念的现实中获得一种崇高感，体验到一种幸福，感受到一种享受，才能使学生对各种道德规范的遵从逐渐从他律变成自律，使他们不是把各种道德规范视为约束与限制，而是作为自我肯定、自我发展的需要，成为自身的主动要求，只有这样，道德教育才能成为一种人们乐于接受的教育。

百年大计，教育为本，德育教育则是教育中的重中之重，不容忽视，让我们从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。在我今后的德育教育过程中，我常常会让学生自己去列举、总结哪些是应该去做、值得去做的事，加以引导，使他们明白哪些才算是好人好事，再让他们去做，并要求他们做完后去体会感受。这样，学生就会乐于去做自己认为该去做的事，才会从中获得享受感。而且学得扎实记得牢，思想的教育也是心灵的教育，只有通过一次次的實践，一次次的理解，才能逐步成熟和完善。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每个孩子们都有所改变，有所成绩的时候，我所有的辛苦都化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。希望他们，在今后有更大的成就，希望孩子们从这里走出去的时候都是一个好人。希望他们的前途一片光明。