高中语文分组式教学策略的研究与运用

王平

摘 要： 中国国内现行的教育体制越来越受到国内专家和国外相关人员的关注。国内学生数量庞大，学生个体性很强，学生个体的单独式学习方法已经沿用了相当长一段时间。在时代快速发展的大背景下，教师的无经验、学生的不习惯阻碍了高中语文课堂分组式学习法的发展和运用。本文就高中语文分组式教学进行综合研究，并为其在实践中的相关运用提出建议。

关键词： 高中语文 分组式教学 教学策略

一、高中语文分组策略的综合剖析

高中语文分组策略教学的方法是中国时代教育教学体制不断变革的优秀产物。首先，分组策略是符合时代发展的，现在无论是经济还是科技都在高速发展，在快速发展的同时，发展的风险和难度就会不断加大。与此同时，不论是在社会中的哪个层面，团队协作方式都已经成了新式的成熟的发展方式，并且团队协作长期占据了发展方式的主动。

团队协作的方式被运用到高中语文教学中，但是团队协作的策略毕竟不是首产于高中教学之中的，所以在将团队协作和分组策略引用到高中教学的同时，也会出现不少问题。这些教学问题直接影响分组策略的运用和发展，对高中语文课堂的影响呈现出多样化的趋势。首先，一般情况下班级容量比较大，学生的特性非常复杂。由于长期受到高中语文课堂固化教育观念的影响，学生已经习惯了所有课堂内容都使用一个方式学习，教师没有尝试过分组策略在高中语文课堂教学中的实际功效，而且对高中语文课堂中运用分组策略没有任何经验。再加上绝大部分较适合学生，对于分组教学策略的产生和构成并不了解，他们在理解分组教学策略上可能会陷入一定的误区，导致分组式教学策略在高中语文课堂中的发展从一开始就受到阻滞。

其次，教师对分组式教学策略的运用环节，无论分组式教学策略有多么先进或者多么有系统性，如果教师不能对其加以科学合理的运用，功效就不能发挥出来。教师对分组教学策略的运用，由于缺乏经验，会遇到各种问题，致使教师对分组式教学策略运用不善，一旦出现这样的问题，不仅会影响分组式教学策略的功效，有的时候还会在学生群体中产生负面效应，给整个高中语文课堂带来极其不良的影响。

二、分组式教学策略的要点掌握和科学运用

由于分组式教学策略的特殊性，导致分组式教学策略的运用都是高中语文课堂教学中的重点，更是教学过程中的难点。大部分教师对此并没有很好的办法去解决，在准备施行分组式教学策略的前提下，只有正确掌握了高中语文课堂分组式教学策略的要点，深刻了解了分组式教学策略要点的具体内容，掌握了分组式教学策略的发展规律，并且依据实际掌握的规律和学生实际学习的状况，对其加以科学合理的运用，才能真正使分组式教学策略在课堂中得到广大学生的认可，才能更高效地运用高中语文课堂中的分组式教学策略。但是要想实现这一目标，就必须注意很多运用上的细节处理。

1.教师要想运用分组式策略，首先就必须对分组式教学策略的内涵有正确的深层的认知。教师要体会到分组式教学策略的真正魅力，而不是仅仅把它看成是一种教学方法。教师要感受到分组式教学策略的强大生命力和光明的发展前景，体会到分组式教学策略的真正意义是在将学生进行分组以后，使每一个学生都可以在小组中扮演重要的角色。比如负责收集课文资料、负责记录小组意见，每一个学生都有自己的任务，就必须全身心投入，以此保证每一个学生的高度参与度。在这种学生都有相关工作分配的前提下，每一个小组的分配都会达到最大限度的优化，不会使得小组成员之间的分配和分工发生冲突。在高中语文课堂中运用分组式教学策略不是教学的捷径，而是教师必须深度掌握的一种高效的教学模式。

学生要增强对分组式教学策略的认知，教师要在日常的教学过程中培养学生对分组式教学策略的兴趣，让学生在学习中产生对分组式教学策略的依赖感，并且认识到分组式教学策略对自身学习的有利性。

2.教师要合理分配学生小组，既然是分组式教学策略，就肯定会涉及分组的方式、该怎么分、同学之间的分配等一系列问题，教师要特别注意，因为学生的成绩不同就代表学生的理解能力不同，学习方式不同，思考方式不同，教师在分组的时候一定要非常慎重，根据学生的不同特点进行分组，最大限度地形成小组成员之间的思考和谐，这样才能让他们的意见不会彼此冲突，而是互相补充。这样学生对课堂问题的回答才会更清晰更有效率，课堂的进行才能更加顺畅。

3.教师要在分组教学的实践后，进行总结和观察，并且及时发现分组教学策略中存在的问题，将每一个小组的学习规律和大体的思考习惯进行总结，在高中语文课堂中加以运用，让分组式教学策略成为学生学习和教师授课的得力助手。

在高中语文课堂中运用分组式教学策略是一个长远而且难度较高的任务，这就要求师生联合起来攻克难题，一起推动高中语文课堂教学模式的科学化发展。

参考文献：

[1]毛香菊.语文合作学习的三种方式[J].考试周刊，2007（11）.

[2]季而付.浅议新课程中的合作学习[J].科学大众，2008（2）.