巧妙进行情境创设，促进初中英语口语教学

冯忆清

摘要：英文作为一门语言，沟通交流是它的基础功能，为提高我国初中生英语口语能力，提高初中英语口语教学效率，本文通过分析当前英文口语教学的现状，结合教学实例，提出巧妙创设情景的教学方法。

关键词：情境创设；初中英语；口语教学；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0184-01

受应试教育的影响，我国初中英语教学以语法知识、词汇拓展为重，忽视了口语教学，我国初中生的英文笔试能力较强，但口语交际能力薄弱。

1.英语口语教学现状

1.1 重视程度不够。我国教师、学生家长长期受到应试教育的影响，在升学压力下，一切以考试为指挥棒，即考什么，学什么，教师在心理上认为口语教学对学生的发展没有很大的影响，因此对口语教学的重视程度不够。口语教学无论是在课时的设置上，还是在课后训练的设置上，所占比例都极小，因此导致许多学生学的都是"哑巴英语"，只会笔试，失去了对英语的交际应用能力。

1.2 学生的恐惧心理。因为在课上课下，学生缺乏对英语口语的训练，许多学生的发音、语气、语调都存在一定的问题，导致学生口语较差，产生自我怀疑，从而不敢开口大声说英语，生怕引起他人的嘲笑等。这种自我怀疑和恐惧心理阻碍了学生的口语训练和口语进步，从而导致学生口语愈来愈差，形成恶性循环。

1.3 缺乏语言环境。众所周知，语言的学习需要一个必要的语言的环境，然而我国的初中英语教学显然缺乏这样一个语言环境，学生除了在英文教学课堂上偶尔需要说几句英语之外，平时根本接触不到英语交际的情景。同时，教师在英语教学课堂上，往往重视语法、句式、单词用法的讲解，忽视了英语交流情景的创建，使我国初中英语教学缺乏语言环境。

2.如何巧妙地创设情景

2.1 联系学生生活实际。英语是一门实用性的语言，教师在创设交际情景的时候，要充分考虑到学生的实际生活、语言基础、生活背景等元素，发挥英语的实践性和实用性，做到难易适中，贴近生活，以激发学生说英语的热情，促进学生对英语知识的理解和吸收，构建轻松愉快的教学环境。初中生英语基础较为薄弱，教师在设置教学情景的时候，多采用生活化的话题：例如"favorite food""family""idol"等，一些较为专业和深刻的话题则不利于学生练习，例如"finance""management""psychology "等。

2.2 灵活使用实物道具。初中生学习英语的时候，总是不能迅速地将英语和中文联系在一起，无法形成英语的语感，影响了自身的听力和口语能力。针对这个问题，教师可以灵活地使用实物道具，利用其形象生动，直观具体的特点，激发初中生的英语学习兴趣，提高初中生的英语学习能力，战胜母语的干扰，实现形象思维与抽象思维的有机结合。

以人教版"Is this your pencil ？"为例，教师可以使用一些道具，"pencil""pen""ruler""eraser"等，教师可以通过摆放这些道具，或者将这些道具分配给不同的同学，来鼓励同学使用英语造句：例如"this is my pencil case"，"that isn't my ruler "等，通过对词汇和句式的灵活应用，加深学生对英语的理解和应用能力，提升学生的口语交际能力。

2.3 充分利用多媒体。在信息化时代，教师应该充分利用信息技术给教学带来的便利，充分使用多媒体技术，使得创设的情景更加生动形象、打破空间和时间的限制，使学生如临其境。教师可以通过互联网，使用图片、视频、音频等多种形式的教学资源，丰富教材内容，充分调动学生的积极性，优化教学环境，提高学生口语交际能力。

例如，在"will people have robots"的授课时，教师可以在网上搜索关于"robot"的新闻报道，影视作品等，甚至可以展开一个讨论会，让学生讨论"will people have robots，what do you think of？"也可以在放映完相关影片（例如，"I robot"）后，询问学生的观后感，增强课文的话题度，激发学生应用英语交流的欲望。

2.4 合理使用肢体语言。在英语口语教学中合理使用肢体语言不仅可以使初中英语教学课堂更加幽默，营造开放愉快的教学气氛，也可以提升学生对英语学习的积极性和主动性。肢体语言同时可以帮助学生理解教师的情绪和语言，有利于教师传达自己的思想态度，培养学生的听说能力。

例如，在学习"how often do you exercise "一课中，教师同时使用夸张、搞怪的动作来诠释运动的词汇，例如"swimming""running""jogging""jumping"等，学生可以通过教师的body language，猜测教师表达的是什么动作，以增强对词汇的记忆；在学习感叹句的时候，教师可以鼓励学生将一个普通句改为一个感叹句，并配上夸张的语气和动作，例如"it is a big apple "变为"what a big apple ！"，在这样的重复练习中，让学生找到说英语的感觉，培养学生的发音和音调。

3.总结

综上所述，在初中英语口语教学课堂上巧妙地创设情景，将教学内容与学生实际相结合，激发学生的学习热情，有利于提高学生英语口语交际能力，推动初中英语口语教学效率的提高。

参考文献：

[1] 宋光忠.浅谈初中英语教学"情境课堂"的创设[J]. 校园英语（教研版）. 2011（04）

[2] 夏莲茹.浅谈情景创设在英语课堂教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报. 2010（06）