微课在康复护理教学中的应用研究

朱 佳，廖桂香

（岳阳职业技术学院，湖南 岳阳 414000）

微课在康复护理教学中的应用研究

朱 佳，廖桂香

（岳阳职业技术学院，湖南 岳阳 414000）

目的 探讨微课在康复护理教学中的设计及教学效果。方法 试验组采用以传统教学为主、微课为辅的授课方法，对照组采用传统教学法。比较两组期末理论考试成绩、实验考核成绩，并采用网上问卷方式调查试验组对微课教学效果的评价及两组对授课教师评价的优良率。结果 试验组期末理论考试成绩、实验考核成绩及对教师授课评价优良率高于对照组，差异有显著性（P<0.05）；试验组对康复护理微课教学效果的满意度较高。结论 运用微课平台可提高康复护理课程教学效果，激发学生学习兴趣和潜能，提高学生满意度。

微课；康复护理；教学设计

康复护理是康复医学的重要组成部分，旨在研究重病、伤、残者身心健康的一门特殊护理技术。主要针对护理对象进行躯体的、精神的和社会的（包括职业的）全面护理，帮助病、伤、残者达到康复或减轻残疾，预防继发性残疾或并发症的目的。作为一门新兴学科，康复护理理论性和实践性都很强，涉及知识面较广，如何让学生在有限的学时内尽可能多地掌握康复护理知识，提高分析问题、解决问题能力和实际操作技能，是康复护理教学面临的重要课题。微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。我们把微课应用到康复护理教学中，取得了满意效果，现报告如下。

1对象与方法

1.1对象

从我校2014级三年制大专生中随机抽取两个班分为试验组和对照组，其中试验组65人，对照组63人。两组年龄、性别、教师配备均无显著性差异（P>0.05）。

1.2教学方法

对照组采用传统教学法，试验组采用以传统教学法为主、微课教学为辅的授课方式，具体如下。

1.2.1微课内容 在康复护理教学中，学生普遍反映教学重点、难点难掌握，知识比较抽象，难以理解和记忆，课程资源较匮乏[1]。康复护理是高职护理专业的核心课程和必修课程，不但强调教学内容的整体性和实用性（知识模块主要包括康复与康复医学、康复护理评定、康复护理技术、常见症状的康复护理、常见疾病的康复护理），而且在课程安排上体现理论与实践并重原则，致力于培养学生实践能力，提高分析和解决问题能力。结合微课特点与康复护理课程目前存在的问题，将我们开发的微课应用于教学是可行的。

1.2.2教学设计 利用超星慕课平台，试验组学生在平台注册登录后可查看标准视频、知识点与实验操作视频、课件、相关详细教案、检测习题、教师点评、学生反馈等内容。微课视频时间大多在5~15 min，采用摄像工具和录屏软件制作。首先把康复护理分为5个章节，每个章节分为若干个知识点，搜集教学素材，制作PPT，运用录屏软件Camtasia Studio进行录制并转换生成Flash动画，方便学生网上学习[2]。告知试验组学生在课程学习开始后观看知识点及实验操作视频并提问，教师定期在网络平台上答疑，学生也可下载视频到各自的电脑或手机上浏览；同时在实验课上有计划地录制学生实验操作的视频，对照标准视频学生可分析其中的错误动作，并进行小组讨论后上传至平台作为平时成绩。

1.3评价方法

1.3.1理论考试 期末考试实施教考分离，并启用摄像头，杜绝作弊现象，对学生成绩进行统计学处理。

1.3.2实验考核 选取关节活动度测量、肌力评定、体位与体位转换技术、运动疗法作为实验考核项目，对所有学生进行盲法技能操作考核。

1.3.3教师授课效果评价 采用我校教务处青果平台学生评教系统进行评价，评价表满分为100分，分A、B、C、D、E5档，学生评价结束后，利用软件统计优良率。

1.4统计学方法

采用SPSS 17.0统计软件进行数据分析。

2结果

2.1两组理论和各项操作考核成绩比较（见表1）

表1　两组理论和各项操作考核成绩比较（，分）

表1　两组理论和各项操作考核成绩比较（，分）

组别　关节活动度测量试验组对照组人数运动疗法65 63 t值 P值理论85.32±6.12 78.86±6.73 4.32 0.00 93.54±7.33 84.87±7.18 5.73 0.00 92.28±5.39 81.89±6.54 5.89 0.00肌力评定　体位与体位转换技术94.88±5.84 88.41±4.78 2.46 0.02 90.57±6.29 82.50±6.21 5.97 0.00

2.2试验组对微课教学效果的评价（见表2）

2.3两组对教师授课效果的评价

试验组对教师授课效果的评价优良率为96.9%，对照组为76.1%，两组比较有显著性差异（P＜0.01）。

表2　试验组对微课教学效果的评价[n（%）]

3讨论

微课具有时间短、内容精、容量小、半结构化及情景化等特点[3]。微课是一种以微视频为主要形式的教学或学习资源，并在教学应用过程中不断成长与完善的一种微型网络课程[4]。学生通过观看微课视频，可加深对知识、技能的理解，更容易学会重点、难点及正确动作。微课应用于课程教学，有利于提高学生学习兴趣和积极性，并且可使传统课堂得以延伸，促进师生及学生间的交流。

微课在康复护理教学中的应用，达到了如下教学目标：学习一门学科：康复护理；掌握一种技术：康复护理评定与康复护理技术；提升一种能力：网络自主学习能力；融合一个整体：临床医学—护理—康复；铭刻一个理念：疾病—功能—生活质量—社会的人。总之，微课在护理专业课程教学中值得推广应用。

[1]刘慧霞.微课在护理高职高专生理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013，10（11）：489-490.

[2]井晓磊.微课在护理实验教学中的应用[J].护理研究，2015，29（6）：2037-2039.

[3]吴蝉.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].高教论坛，2013（10）：17-18.

[4]蒋慧玥，刘海燕，刘桂瑛，等.“微课”在护理专业课中的开发初探[J].护理研究：中旬版，2015，29（8B）：2893-2895.

G421

B

1671-1246（2016）13-0041-02