开放大学校企合作订单班人才培养模式研究

钟芝兰（广州市广播电视大学，广东 广州 510091）



开放大学校企合作订单班人才培养模式研究

钟芝兰
（广州市广播电视大学，广东 广州 510091）

摘 要：社会发展对教育工作提出了新的要求，技能型人才成为了各院校人才培养的基本目标，为了提高人才的技能素质，院校创新育人模式，校企合作成为了院校发展中的一种重要趋势，为了加强校企之间的合作深度，订单班模式得以提出并被有效的运用起来。随着终身教育与教育大众化的理念的深入，开放大学的数量愈来愈多，为了提高自身的实力与竞争力，校企合作模式在开放大学也得到了推广与应用，文章将相关问题展开深入的研究。

关键词：校企合作；订单班；人才培养模式；构建

订单班模式是校企合作办学的重要形式之一，即学校与企业进行合作共同为人才培养方案的制定提供意见与建议，实现互利互赢，一方面促进人才的理论素质与技能素质的全面提升，另一方面可以为企业的发展提供充足的人才与智力支持。“订单”是该模式的重要特点，无论是人才培养的数量、规模、质量还是规格，全部都以订单的形式呈现出来，整个育人过程更加规范化与合理化，这对人才培养与企业的成长来说是极为有益的，开放大学若想在激烈的竞争中赢得地位与优势也应当利用这一模式对人才进行培养。

1　研究背景

经济、产业、岗位的发展与结构变化影响着人才的培养方向与培养模式。开放大学虽然产生的相对较晚，但是其受传统教育思想的影响也较大，校企合作等教育模式仍然未能真正有序、有效的展开并落实，相关工作仍然存在一定的难度。教育教学工作的改革势在必行，开放大学若想在激烈的教育竞争中占据一席之地，就应当加强推广订单班这一人才培养模式，抓住机遇，促进校企合作的进一步加深。近年来，职业院校对订单班模式的应用越来越广，而对于这一模式在开放大学的应用与研究则相对较少，因而对相关问题的研究有着极为重要的现实意义［1］。

2　提出问题

开放大学的创设对人才的培养与社会的发展来说均具有不可替代的意义与作用，订单班模式的广泛推广与应用有利于提升开放大学的综合能力，提高人才培养的水准，然而开放大学校企合作订单班人才培养模式构建中也可不避免的存在着一系列的问题，具体情况如下：

2.1订单班培养的针对性差

订单班培养模式缺乏较强的针对性，这会在一定程度上影响学生参与的积极性，一些开放大学与企业之间的订单协议是预约协议，即学生入学后不久即签订相关的订单，但是此时学生对自身的定位并不明确，自身的能力也并未真正的显现出来，因此这种订单的签订时缺乏合理性的。订单签订后，学生可能会认为实习与就业都有了基本保障，因而放松对自我的学习要求，这种想法与行为会极大的阻碍其能力与素质的提升，当后期真正进入企业后，不但会影响自身的工作，还会对企业的发展造成一定的阻碍，当企业在订单班模式中无法获得利益时就会降低开展校企合作的积极性。

2.2校企间的合作深度欠缺

目前很多开放式大学均已采取的订单班模式，如南通开放大学，该院校与江苏永达电力电信安装公司就开展了人才培养合作，促进了双方的共赢发展，然而就实际的情况来看，校企合作的模式较为单一，人才的输出虽然并未中断，但是合作的深度与广度却依旧尚浅，订单班培养受企业的影响较大，这会阻碍教学工作科学性、严肃性以及规范性的提升，人才的质量无法得到有效的保证［2］。

2.3相关的运作管理不匹配

订单班相关的运作管理模式不匹配也是影响校企合作深入进行的一大因素，首先很多开放大学并未设立专门的与企业进行沟通的机构或部门，因此订单班方案的制定过程缺乏规范性与科学性，学校与企业之间难以进行有效的沟通，二者对人才的要求与培养目标间存在着一定的差异，因此合作难以持续下去。另外，政府对订单班模式的关注度也较低，由于缺少政府政策的必要引导，订单班模式并未得到广泛的认同，其相关的评价制度也不健全，订单班模式存在盲目性。

2.4师资队伍素质相对较低

为了加强订单培养的效果，使人才的素质能够与企业的需求相符合，教师应当首先具有较高的技能素质，企业也应当组织具有丰富工作经验的员工参与到教学中，但是就现实情况来看，企业在教学活动中的参与较少，这影响了师资队伍素质与能力的提高。谢玲的调查研究中显示，以汉中市的9所院校为例，与学校进行合作的企业中仅有11%参与了全程的方案制定，每学期的教学活动中，企业员工参与的课时数量不足全部课程的三分之一，拥有职业技能证书的教师有67%，而院校内参与超过三个月挂岗锻炼的教师仅有31%，由此可见教师素质堪忧［3］。

3　分析问题

校企合作并以订单班模式进行人才的培养是开放大学发展的必然趋势，上述问题如深度不足、针对性差、运作管理不协调、师资队伍素质低等均是影响订单班培养以及校企合作顺利进行的不良因素。学校与企业都应当意识到校企合作与订单班模式培养的重要意义，才能推动相关问题的解决，而且意义主要可以从如下角度进行阐述。

3.1校企合作的重要意义

首先，开放大学与企业展开合作可以更加灵活与科学的对人才培养方向予以调整，了解社会对人才技能的实际需求，使学生的综合素质得以真正提升；其次，校企合作能够促使开放大学更好的进行教学改革；最后，对于学生来说，校企合作能够为学生提供实训与实践的机会，让其在校期间就能够了解实用性技术并参与到实践中，从而提升自身在就业中的竞争实力，另外，学生在企业的实践过程中不仅可以巩固自身的知识与技能，还能在一定程度上学习到管理、运营等方面的知识，因而可以说校企之间的合作能够在一定程度上提升学生的创业意识与能力。

3.2订单班人才培养的重要意义

订单班模式主要以协议等具有法律约束意义的方式对校企合作过程予以规范化的管理，这一模式具有较强的优越性，第一，订单模式能够改善企业人力资源不足的情况，经济的发展促使很多大企业在不断的扩大规模，而此时他们对人才的需求量也愈来愈多，部分企业出现了用工荒的问题，一方面无充足的劳动力参与企业生产，另一方面缺乏具有较高素质的技能型劳动力，订单模式下的校企合作可以有效的解决这些问题，在订单管理中，校企会协调好双方的关系，制定合理的人才培养方案与计划，学校会定期、定量的为企业提供人才，并做好人才储备工作；第二，订单培养模式可以在一定程度上改善就业难的问题，不同身份背景的人进入到开放大学学习，其目的在于提升自身的竞争力，更好的参与就业，但是由于各种高校的扩招与改革，开放大学的人才很难真正在市场中脱颖而出，订单模式下的校企合作可以为学生提供就业方向与渠道，表现优异的学生可以直接进入到企业内部任职；第三，订单模式能够解决就业中存在的专业对口问题，在就业中由于缺少工作经验，学生往往难以找到与自身专业具有一致性的工作，订单班则可以为学生提供相应的岗位，让学生获得实习甚至是就业的机会。

4　解决问题

对于开放大学来说，订单班培养模式的推广与应用是十分必要且重要的，究其意义来说，影响面极广。因而学校与企业应当有针对性的解决发展中存在的问题，为订单班模式推广扫清障碍。

4.1创新人才的培养模式

订单班模式在创立之初应当确立具有适用性的发展目标，校企应当共同协作创新人才培养模式。由于开放大学内学生的基础素质是不一的，在人才培养中可以采取阶梯模式，即根据学生的素质，为其制定合适的订单，促使学生的能力能够由满足基本需求向着专业化与综合化的方向逐步过渡。在实际的教学中可采取“二三三”模式，“二”指人才培养过程中要时刻把握好素质与能力培养的关系，促进学生的综合发展；两个“三”，一个是指能力要按照三个阶段进行提升，另一个是指三个结合，即教学与实践、企业需求与人才、技能培养与考核的结合［4］。

4.2 构建全新的教学模式

为了促进企业实践与教学的契合，教学模式应进行有效的突破，促进教育、学习、实践与评价过程的一体化发展，使各项活动都能够顺畅衔接。在教学中，教师应当首先采用多种形式引入课堂，如任务驱动法、情境创设法等，让学生在任务的趋势下开展学习，达成既定目标；其次，在任务或情境设置的过程中，教师要适时向学生传递理论知识，使学生的理论素质在潜移默化中得到提升；再次，在教学中教师应当为学生提供模拟实训的机会，拉近学生与岗位实践间的距离；最后教师应对学生的理论与模拟实训等情况做出合理的评价，为学生的成长提出合理化意见。在教学中，企业内部经验丰富的员工应当参与进来，为课堂教学提出建设性的意见，另外，在校教师也应当参与到挂岗锻炼与实训中，这在一定程度上能够促进教师素质的跨越性提升，促进教学工作的顺利完成［5］。

4.3科学的制定培养目标

订单班方案在设计的过程中应当首先确立目标，这样才能把握好人才培养的基本方向。开放大学应当将技能型人才的培养作为院校发展的重点，因而理论培养应当放在次要位置，实践应放在主要位置，促使学生在学习中提升实践能力，并在实践中积淀理论修养。除此之外，目标的制定应当凸显出“订单”这一特征，保证教育教学工作的效果能够与企业需求相契合，使学生进入到企业后可以及早的适应，满足企业的实际生产需求。在教育中，外聘的在企业内部任职的教师可以适当向学生介绍企业的文化与发展情况，加深学生对企业的兴趣与了解，使学生能够更好的融入到企业中。如图1所示，具体的教学培养目标可以从以下几个方面来分析，即基础知识、专业知识以及综合知识。

图1　订单班模式人才培养的流程图

5　总结

对开放大学来说，订单班的设计具有较强的可行性与必要性，加强学生、院校与企业间的联系，能够实现学校、学生、企业三者的共赢，提高各自的实力，促进各自的长远化、可持续化建设与发展，订单班模式在应用中还存在着一定的问题，只有意识到问题的存在并及时的解决问题，才能最终实现人才培养的目标。

参考文献：

［1］孙君辉.高职校企合作创新人才培养模式的改进与探究［D］.山东大学，2012.

［2］陈小勇.中职校企合作“订单班”人才培养模式初探［J］.2011（6）.

［3］谢玲.中职学校校企合作“订单式”人才培养模式的优化研究［D］.西北农林科技大学，2014.

［4］商碧辉.建立校企合作技能型人才培养模式研究［D］.西南交通大学，2012.

［5］胡娟.高职教育校企合作人才培养模式研究［J］.长春教育学院学报，2015（02）.

（责任编辑：雷 君）

中图分类号：C961

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 132

文章编号：1672–7304（2016）01–0281–03

作者简介：钟芝兰（1976-），女，湖南益阳人，研究方向：教育学。

Research on the talent training model of order class in Open University

ZHONG Zhi-lan
（Guangzhou Municipal Radio and Television University， Guangzhou Guangdong 510091）

Abstract:Social development of education put forward new requirements， skill type talent beca me the basic goal of the college personnel training， in order to improve the quality and skills of per sonnel， college innovation education mode， school enterprise cooperation become an important trend i n development of the colleges and universities in the， in order to strengthen the depth of cooperation between schools and enterprises， the order class mode can be presented and can be effectively used. With the deepening of the concept of lifelong education and popular education， Open University of the number is increasing， in order to improve the strength and competitiveness of its own， school ent erprise cooperation mode in the Open University has also been popularization and application， the pr oblems related to start in-depth study.

Key words:School enterprise cooperation； Order class； talent training mode； Construction