高职技能大赛训练学生模式在教学中的应用启示与实践

张　飞，严朝勇（广东交通职业技术学院，广东广州510650）



高职技能大赛训练学生模式在教学中的应用启示与实践

张飞，严朝勇
（广东交通职业技术学院，广东广州510650）

摘要：高等职业教育强调重视实践教学，全国职业院校技能大赛是职业教育改革与发展的指挥棒，也是实践教学的推进器。笔者归纳总结了高职技能大赛训练学生的模式与方法，结合高职教学的特点，为培养学生的职业适应能力具有可持续性，在运用这些模式和方法时应该树立正确的职业道德、终身学习、问题导向、反思性学习等观念，通过实践验证，文中的一些做法值得思考、借鉴和推广。

关键词：技能大赛；训练模式；启示

引言

全国职业院校技能大赛自2008年全面开展以来，不仅展示职业教育改进与改革的最新成果及参赛队伍良好的精神风貌，也加快了工学结合人才培养和课程改革与创新的步伐，成为职业教育改革与发展的无形指挥棒。越来越多的指导教师在积极的探索以赛促学、以赛促教、以赛促改。笔者曾多次指导学生参加全国汽车维修技术项目技能大赛并获得一等奖。本文将探索怎样将训练过程中总结的先进方法理念和经验应用于日常教学中，进一步为行业、企业培养技能型人才。

1 技能大赛训练学生模式与方法

技能大赛训练是一个综合的学习过程，比如主动研究比赛方案，针对性强化训练；注意细节的培养，抓住要点和技巧；多方搜集信息，了解其他选手的水平和差距；竞争的意识和团队合作精神等，这个过程对选手都做出了相当高的要求，每个选手差异性也特别大，老师个性化的指导必不可少。但是更多的共性的问题需要指导老师从训练中去总结归纳，对于技能的训练模式和方法，普遍适应的，笔者认为有以下几种。

1.1 分段式训练

分段式训练是比赛项目先分解为若干简单的单项，先从简单逐渐过渡到复杂的综合技能培训的教学组织方式，这是符合一般教育规律的。比如汽车维护的项目可以按照工位划分进行分段式指导。

老师也可以将指导选手的环节进行分段，有意识的将指导内容分为“回顾”、“展示”、“检验”和“交流”等4个过程。比如老师60 min的指导选手时间，可以先抽出10 min的时间回顾总结上次指导的内容，10 min指导老师手把手展示本轮训练的技能，30 min选手训练和小组检验，10 min相互交流学习。分段式训练不是对现有内容简单的分段、分时处理，而是对原有体系全新的调整和组合，以提高学生的综合能力，但是它比较容易忽视内容的连贯性，所以一般只用于前期的熟悉技能环节。

1.2 项目化训练

项目化训练是指让选手独立制定计划和自由安排时间，实施一个完整的“项目”，它提供了一个整合智能、知识、技术、文化的学习环境，让选手独立思考，寻找适合自身的方法和短板，这个过程要求老师先教会学生思考问题的方法和处理问题的流程。

以汽车综合故障诊断为例，一个完整的诊断流程包括场地及设备初步准备与检查、故障现象确认、诊断工具应用、确定故障范围、元件和电路测量和故障排除，指导老师事先设置好测试的内容，要求学生按照诊断的流程解决问题，时间的长短暂时不是测试的范畴，这种训练比较适合针对流程和独立思维能力的训练。

1.3 模拟性训练

模拟性训练是指用缩小规模或模拟环境等方式而进行的操作练习，从而达到技能训练的目的。它能较短时间检验前期的训练效果，到达强化和针对的目的。一般要求规定时间，最贴近比赛的环境和考点难度，让选手调整到最佳的状态模拟性完成作业。

这个环节最能检验学生的前期的学习训练情况，也能折射出学生的正向迁移能力，即已掌握的知识或技能对另一种知识或技能的学习产生正面的影响。在进行模拟性训练前，指导老师应根据竞赛方案和往届竞赛考点分析比赛考核的技能点，归纳分类总结技能点，找出相关联技能的交叉点。模拟性训练是挑选种子选手的最佳方法。

1.4 抗压性训练

抗压性训练是指心理素质训练，提高选手外界干扰的能力。比赛现场突发事件很多，而平时训练的场地相对固定，这样的反差让选手一时难以适应，所以在平时的训练中，营造比赛氛围，反复让选手处于应变心态，长期反复的训练这种能力，真正遇到不管外界变化，都能保持平稳的心态。

2 高职技能大赛训练学生模式在教学中的应用启示

高职技能大赛与中职技能大赛，或是本科的创新能力竞赛是有本质的区别，“高等”与“职业”体现了高等职业教育的本质特征与功能［1］。高职学校培育的技能应该是有创新精神的操作水平上，再认识规律的基础上，涉及复杂的策略内容，是在牢固的知识体系下获得解决问题的能力和方法，以上介绍的方法带有普遍性，可能不同层次的学生都能用上，但是要使学生在将来职业适应能力具有可持续性，应该附加更多的内涵在技能训练的过程中。

第一，培育正确的职业道德观。高职设置的专业更多的是面向服务业，技术能通过短期训练取得成效，但是职业道德准则、道德情操与道德品质是教学过程潜移默化言传身教的，比如敬业精神和与企业荣辱与共的团队意识，不管是比赛还是教学，都需要有意识的去培养。

第二，激发对知识的渴望，形成终身学习观念。互联网+、大数据时代让我们每个人的知识都显得很渺小，职场是一个快速变化适应社会发展的舞台，如果只是把知识技能看作填鸭式记忆的话会难适应这种变化，如果把知识技能看成“个体改革和发展”，接触更多更深的理论或技能，贯穿职场才不会被淘汰。

第三，坚持问题导向［2］。要培育学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。生产的过程不是一成不变的，工艺的改良也是实践出真知的过程，所以教学或训练过程要致力于使学生在解决问题的实践中获得必要知识与技能，提升学生自主学习、合作学习、解决问题等能力，促进学生全面发展。

第四，鼓励反思性学习。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，经常性的做好笔记总结，从细节上改善才能做到精益求精，实践技能才能出精品。

3 应用与实践

笔者多年对技能大赛的研究形成了成套的体系和方法，从实践应用提炼出《行业引领、校企协同、以赛促学——职业技能大赛视角下的高职汽车类专业人才培养机制构建与实践》为2014年度广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目，如图1［3］所示。按照“大赛的教学价值分析（包括产品和服务、工作过程、职业能力、职业标准等）→分析转化（包括职业标准和岗位技能规范解读、大赛试题剖析及教学问题归因、系列学习项目开发等）→专业技能教学改革（包括专业技能课程、教学资源、教学方式、学习评价等）”的思路，将工作过程或高职技能大赛训练学生模式融入教学方式中，是一种有效的比赛成果转化方式。

图1　大赛促进专业技能教学体系改革的路径

4 结语

实践技能培养是高职院校培育学生的重要环节，单纯的孤立的技能训练是远远不够的，技能大赛给了我们很好的研究样本，是一块试验田，将大赛的技能训练的模式方法运用于教学中，结合高职的特点，促使我们高职学生实践技能训练走向一个良性发展的轨道。

参考文献：

［1］马成荣.技能大赛：职业学校教师专业发展的新机制［J］.江苏教育.2009，（18）.

［2］朱仁华.技能大赛——实训教育模式变革的助推器［J］.管理观察.2009，（14）.

［3］方向阳，魏 力，王 竝.开展职业技能大赛促进高职教育改革［J］.当代教育论坛（上半月刊）.2009，（5）.

［4］石光耀，朱士玉.构建技能大赛制度体系的尝试［J］.江苏教育.2009，（12）.

［5］刘克勇.技能大赛是提升职业教育质量的最有效抓手［J］.江苏教育.2009，（6）.

［6］让技能大赛成为职教发展推进器——黄尧司长答记者问［J］.中国农村教育.2008，（Z2）.

［7］陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究［J］.中国职业技术教育.2008，（9）.

［8］朱世蓉.高职学生实践技能培养研究［J］.教育与职业，2014，（4）.

研究方向：汽车检测、新能源汽车

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-8496-（2016）-01-0082-03

收稿日期：2016-02-25

作者简介：张 飞（1980-），男，副教授，硕士

基金项目：广东省教育科学“十二五”规划2013年度研究项目“职业技能大赛对汽车检测与维修专业教学改革的意义与实践”（项目编号：2013JK027）；广东交通职业技术学院校级重点项目“汽车类技能大赛资源共享平台建设及在一体化教学中的研究与实践”（项目编号2012-049）

Application and Practice of the Vocational Contest Training Mode into Teaching

ZHANG Fei，YAN Chao-yong
（Guangdong Communication Polytechnic，Guangzhou 510650，China）

Abstract:As higher vocational education emphasizes the importance of practice teaching，the national vocational college skills competition becomes the baton of the reform and development of vocational education，but also the propeller of practical teaching.This paper summarizes the training mode and method of vocational skills contest，and points out that students should set up the correct occupational ethics，lifelong learning，problem-oriented and reflective learning concepts in applying these models and methods for improving students'sustainable vocational adaptability.The practice brings up some reflection and provides references for this field.

Key words:Skills competition；Training mode；Enlightenment