语文课外阅读指导

孟爱民

摘 要： 读书对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。学生的课外阅读，要从激发兴趣、选择读物、掌握方法、培养习惯等方面进行指导，力求使每一位学生在阅读经典的体验中提高自身素养。

关键词： 语文 课外阅读 指导

新课标第一次规定了小学生的课外阅读量，并提出了阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我就结合教学实践，谈谈怎样指导小学生的课外阅读。

一、激发课外阅读的兴趣

从老师教我们识字开始，到我们能够基本独立阅读为止，我们从书里获得的不仅是知识，更多的是明白了什么是生活的是非曲直，什么是社会的真善美。在我们的心里便有了一把衡量自己、衡量他人、衡量社会的尺子，此中语文所给予我们的，可谓功不可没。因为有了语文这个重要的工具，你才可以从阅读中、从生活中体会到学习乃至做人的乐趣，从中更能够体会到学习语文给你带来的种种好处。小学生看书，经常为书中主人公的喜、怒、哀、乐所牵动。学习《安徒生童话选》时，因为喜欢白雪公主的美丽，七个小矮人的善良，所以常常为他们最终获得幸福而欣喜，也因此厌恶皇后的恶毒，为她所得到的惩罚而欣慰。我也曾唏嘘于《海的女儿》中美人鱼为爱而承受的痛苦，为她无私的爱而感动……

读朱自清的《背影》，被文章中那份浓浓的、深深的父爱感动，体会到父母也许不曾用什么华丽的语言表达他们的爱，但他们朴实无华的行动都时刻在证明他们无私的爱。读蒲松龄的《聊斋志异》，惊异于作者笔下的狐仙个个美丽、善良、灵动，她们的身上被赋予了许多美丽的品质，在她们面前，你不得不感叹人类自身的劣根性，对己自叹不如，而那“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉……”更是让学生津津乐道，回味无穷。对于课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

二、引导选择合适的课外读物

书籍就是我们获取知识的源头活水。然而，我们身边的图书琳琅满目、鱼龙混杂，小学生在阅读中常常不知如何取舍，也不知如何读。对于这些问题，教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，或受到不好的引领。引导小学生选择合适的课外读物，就显得尤为重要。

在小学语文阅读教学过程中，选取优秀的阅读材料是决定阅读教学质量的关键因素。首先，阅读的内容应该符合学生的阅读心理特点，教材的内容和教学也必然以此为原则。阅读材料选择蕴含一定哲理的寓言或是童话故事，在这些寓言故事等内容中，不仅蕴涵着激发学生思维无限发展的空间，而且学生能够在其中体会丰富多样的情感，有些甚至是在现实世界中无法实现的。在阅读这些作品过程中，学生会情不自禁感受到故事中人物的喜怒哀乐，故事中这些丰富多样的情感体验对学生的个性、人格的形成至关重要，而有些在现实生活中无法体验的情感，学生可以在阅读过程中体验到。不同的思维角度、生活经历等因素决定了学生对同一作品的认识观点也不同，每个学生的认识都可能存在一定的局限性与合理性，鼓励学生在阅读过程中进行相互交流，在交流过程中相互参考和借鉴彼此的观点和体会，从而不断修正和发展自己的认识。另外，这个年龄阶段的学生正是处于喜欢表现的状态，对此必须提供机会，并进行正确引导，要认识到学生交流、表现的过程正是自我实现的过程。因此，通过交流阅读感受和想法、补充故事情节，以及进行课本剧表演等活动，学生的思维、情感和认识等都会有很大的提升。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力有一定差异。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，并体现一定的梯度性。低年级可以读《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》甚至迪士尼的故事等。中年级可以读一些故事情节比较复杂、篇幅比较长的读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《爱的教育》等。高年级可以接触一些经典的文学名著，如《三国演义》《红楼梦》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

三、教给学生必要的阅读方法

课标要求结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以结合文章特点教会学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

四、培养学生良好的阅读习惯

从心理学角度看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦养成某种习惯，将会长期影响其行为。因此，在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。教师要在实际教学中逐步培养学生的良好阅读习惯，如认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯，等等。这些阅读习惯一旦养成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展会起到很重要的作用。

五、让学生了解人间冷暖，洞悉人生百态

与书为伴小学生可以穿越古今，和诸葛亮谈三国，与林黛玉论人生，还能与杜甫一起吟诗诵经。在书中，有一个五彩斑斓的世界，一幅善恶美丑的生活画卷。阅读老舍的《骆驼祥子》，小学生不仅被那传神又通俗的语言文字所吸引，更让小学生对祥子人生的不幸感到辛酸，也让小学生对当时不让好人有出路的社会感到无奈；阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》不仅让小学生对曲折的故事情节感到痴迷，对保尔·柯察金的人格魅力感到钦佩，而且让小学生对苏俄人民艰苦卓绝的斗争生活感到怜悯。通过书，小学生可以了解人间冷暖，洞悉人生百态。

综上所述，小学语文阅读教学可以通过引领学生体会阅读乐趣、注意对整体文章的把握和选取优质符合儿童心理的阅读材料等手段强化教学效果，培养学生自主阅读能力，真正让学生喜欢阅读，爱上阅读。