中职生学习数学的心理研究

魏富森

摘 要：职中数学教学中，学生容易厌学、存在学习的心理障碍。其原因既有社会的、又有学校的、教师的、家庭的，还有学生自身的。对此，应从几方面入手，采取对策加以解决，以期让中职生重新树立起学好数学的信心。

关键词：中职生；数学学习；心理障碍；分析；方法

一、问题的提出

从最近几年本校（包含12级）入学中职生的数学成绩情况统计，入校学生约10%基础较好，50%学生存在明显的不足或缺陷，40%的学生缺乏起码的数学基础知识和学习能力。本文从学生学习数学的社会、学校、教师、学生自身心理角度进行探讨，并对成因提出相应解决的对策，以期对中职教师提供参考。

二、中职生学习数学的心理障碍成因分析

1.社会经济形势的影响

（1）企业对劳动力的需求的减少。（2）国家对中职学生生活费及学费的减免。在这种情况下，学生来读书很大程度是为了混时间，得资助，想想比读普高划算。这样下来，学生学习的积极性没有了，学习数学自然就没兴趣。（3）新技术、新设备的干扰。

2.学校、教师的影响

（1）教师忽视学生情感，教学态度与手段不科学。（2）忽视学生自主性，教师掌控课堂。在实际的课堂教学中，教学活动往往是教师为完成知识传授而主导，学生听得多，练得少，没时间进行精细的思考、领会，学生的学习缺乏自主，只能被动地被教师牵着鼻子走。（3）忽视学生能力的培养，重结论轻过程。

3.家长行为的影响

（1）孩子读职中就是等就业。（2）安排孩子到校混毕业证。（3）不顾孩子意愿，随便选一专业。

4.学生自身的影响

（1）学生的基本素质较差。（2）自暴自弃。职中学生大部分在小学、初中阶段属于中等以下的学生，他们在学习上没有收获，没有成就感，更不用说老师的好评。长此以往，他们逐渐失去了信心，自暴自弃。（3）缺乏恒心，毅力。（4）假象成熟心理。这些学生认为自己已经成人了，已经成熟了，把心思放在了这些不合适年龄的事上，学习就是次要的了，数学学习就更不用说了。

三、解除中职生学习数学的心理障碍的方法

中职学生学习数学的心理障碍及厌学情绪是社会、学校、家庭、学生四个方面的诸多客观和主观的因素对学生刺激而造成的，其实质是心理问题在行为上的具体体现。为解决中职生学习数学的心理障碍及厌学情绪问题，应从以下几点入手：

1.政府应加强就业大环境的治理

严格执行《职业教育法》，逐步建立起先培训，后上岗的运行机制，以提高上岗职工的素质。加大对营业性网吧进行严格整治，特别是对未成年人、上课期间上网的人员进行重点检查，对学生起到一定的威慑作用。在就业、工种、工资、待遇上充分体现优质、优选、优先、优酬的竞争机制，以激励学生战胜自我，努力学习成才。

2.学校应把好教师、学生关

（1）教学模式的改变。在数学课堂中，要改变传统的教师教、学生学的模式，在设计、安排和组织教学的每一个环节，都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自己探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神，应用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。

（2）教师角色的改变。在教学中，教师应树立师生平等、民主的观念。在数学课堂上，教师应多下讲台，让学生始终认为我们是学生中的一员；在生活中，教师应尊重学生，爱生如子，和他们建立平等、和谐的师生关系，真正成为学生的良师益友。只有这样，学生才意愿和老师配合，才意愿与老师沟通。

（3）营造宽松的学习氛围，消除学生的焦虑。教学过程中教师应尽量避免对学生的过分“刺激”，应通过个别谈话的方式达到激励的效果；其次，教师给学生学习数学的压力要适当，不仅要强调学好数学的好处，更要不断地配合以学习策略的指导，使学生真正做到学会学习，从而走出数学焦虑的困境。

（4）教学方式方法的改变。从不同角度巧妙导入，激发学生的学习兴趣。

首先，中职生已具备比较多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚兴趣，教师要巧妙运用学生生活中的感知，在课堂教学中激发学生强烈的学习兴趣。

其次，用幽默的语言贯穿课堂，引发学生的学习兴趣。为唤起学生学习数学的兴趣与热情，经常从数学课堂语言开始，在力求准确、通俗易懂的同时，用幽默的语言会使课堂变得风趣、诙谐，有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解，从而使学生亲其师而信其道。

再次，利用多样化的教学手段优化教学课堂。对于中职生的心理和生理特点，他们有强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，他们的学习积极性往往与短暂的兴趣挂钩，遇到较为抽象的数学知识时，就容易失去学习的积极性。此时，教师应在课堂上充分应用多媒体技术和网络技术资源，创设教学情境，在课件中提供更多的信息，从而淡化数学的抽象性，激发学生对数学的学习兴趣。

3.加强学校与家长的联系，以促进家庭教育与学校教育的合拍

教师多与家长、班主任联系，建立家访制度、家长座谈会、学校技能节等制度，加强学校与家庭的双边联系，有计划、有针对性地对学生进行教育。

4.加强学生数学学习的心理辅导，排除数学学习的畏惧心理

数学学习的心理辅导，要求教师认真研究学生的学习心理，既要培养学生的学习能力，又要培养学生的非智力因素；心理辅导要求我们多渠道开发教育资源，开发每一位学生的学习潜力。学校可以设立心理咨询室，对学生进行合理的帮助，从而逐步提高学生对学习兴趣、情感和数学能力，避免学生对数学学习的放弃。

总之，为引导中职生克服数学学习的心理障碍，教师必须转变教学观念，潜心研究每一位学生的数学学习心理，要从传统型的教书匠转变为研究型的教学专家。

参考文献：

1.程功来.职校生厌学原因与对策.德育园地，2005（6）：19.

2.吴庆麟.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006（1）：87.

3.陈志刚.中职生数学学困生学习心理.中学校长，2003（3）：52.

（作者单位：重庆市荣区职业教育中心）