让数学课堂走进现实生活

陈凯明

摘 要：数学来源于生活，又服务于生活。要想让学生学到活生生的数学，教师在课堂上要努力创设生活情境，紧密联系生活实际，注重学生的生活实践训练，让学生学于致用，真正将数学与生活融合起来，提高学生数学素养。

关键词：创设情境； 贴近生活；学以致用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.088

新课程改革以来，教材的编排充分洋溢着生活的味道，不管是新知的学习引入还是练习都使用了大量的具体情境。这些情境是学生学习数学的“拐杖”，也为沟通数学与生活的联系提供了范例。怎样才能使课程内容贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书的联系呢？如果我们能立足于学生的现实生活，通过对现行教材资源进行有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，真正让数学课堂走进现实生活，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。

一、了解生活背景，努力营造学生亲近而熟悉的氛围

教师要在课前先了解学生实际生活环境及已有的生活经历，充分利用这些资源开展教学，才不会在教学中造成意想不到的困难，取得较好的教学效果。如在教学《位置》这一课前，我先与学生“闲聊”：“xx你家房子有几层，你住在第几层呀？”这时，他们会说清楚“几层”和“第几层”，我又问：“从第几门进去呢？”……学生愣了半天答不上来。原来在农村都是自家建房，只有一个楼梯口，哪还分什么门不门呀。为了让学生理解“层”与“门”在生活中的应用，我特地安排他们观察居民住宅小区，在具体的生活环境中，感知一幢居民楼里“几层”和“几门”的关系，增强学生的空间立体观念，这比起在课堂上吃力地讲解，效果要好得多了。

又如，在认识“克和千克”这两个重量单位时，发现学生在生活中都接触过质量问题：人的体重要用千克为单位，一些食品的外包装上也用克或千克标明了它的重量，并且已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称。低年级学生很少接触秤。因此，“体验”成为最好的手段。我借助1个2分硬币和1袋1千克盐，让学生用手掂一掂，通过肌肉感知1克和1千克有多重。在建立1克和1千克的观念后，让他们掂一掂从家里带来的各种物品，先估测再实测，培养估量意识，巩固重量观念。

二、贴近生活实际，促进学生知识技能掌握

数学与生活密切相关，让学生在自己所熟悉的生活情境中用数学就能“驾驭自如”，“看得见、摸得着”增强亲近感，容易引起共鸣。学生只有把自己课堂上获得的数学知识用于实践，才能更深刻地理解和掌握，更主动地观察和应用数学。

教学“乘法的初步认识”后，让学生找一找“身边的乘法”。刚开始是沉默，这时，我引导观察：“教室里就有很多乘法啊。”这一点拔，有学生就说了：教室里一个窗户有8块玻璃，6个窗户就有6个8，也就是6乘8，也可以是8乘6。在这个同学的启发下，大家的发现可多了：一组有几个同学，教室里有几张课桌等。甚至有的学生找到了“自己身上的数学”：一只手有5根手指头，两个人有几根手指头。通过这些身临其境的乘法例子，使学生觉得乘法的意义不在是那么枯燥的一句话。当学生思维的目光都集中在“室内”时，我一指操场边的绿化树：“你们还能找到乘法吗？”这样，学生的 “视野”逐步开阔了，联想到了一幢教学楼共有几间教室；一辆卡车有4个轮子，8辆卡车有几个轮子等。

其实，数学就在我们的身边。在每堂课后，表现好的学生可以获得一面红旗的奖励，积累下来已有不少。学习了百以内加减法后，我开展了“比比谁红旗多”活动。当个人统计完成后，很多学生都不自觉地聚在一起比多少。看到这种场面，我故意问：“你这周的红旗比上周多了还是少了多（少）几面？红旗总数是多少面呢？你希望和哪位同学比一比？”有的学生高兴地说：“xx的红旗最多，我再得两面就和他同样多了。”在统计活动中，大部份学生都在实际情境中用了“求和”“求相差数”“排序”等知识，将数学规则与情境建立了联系，同时，又调动了学习的积极性。

三、加强实践训练，培养学生解决实际问题的能力

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题，真正做到学以致用。

义务教育课程标准实验教科书数学第二册第八页上，有这样一幅图：图上画了三排椅子，椅背上的编号按单号、双号一边排列的。本来练习要求是让学生把4个朋友手中拿的座位号与相对应的椅子联系起来，并说出坐着的女孩的座位号。按照原先的设想，这道练习题很直观。可是在课上，学生却问：为什么椅子不按照1号、2号、3号……这样的顺序来排列呢？面对这个看法似与教学无关的问题，其实是学生生活经验的欠缺。我告诉他们：电影院里椅子的座号、门牌号码都是按单号、双号一边排列的，你想，这样做有啥好处？知道一个号码该怎样去寻找？并且布置学生课后请家长带着去电影院了解座位的排列情况。这样，学生更真切地体会到数学的作用。

数学来源于生活，生活又离不开数学知识。数学教学应当以生活实际为基础，从封闭的书本知识积累过程转变为开放的、活生生的与生活实践紧密相联的自我发展过程。把数学知识生活化、生活问题数学化，真正将数学与生活融合起来，培养解决实际问题能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。