在文言文的海洋中快乐遨游

苏欣吉林省长春汽车经济技术开发区长沈路学校



在文言文的海洋中快乐遨游

苏欣
吉林省长春汽车经济技术开发区长沈路学校

摘要：文言文传承了中华民族传统思想的精华，随着教学改革深入发展，越来越受到重视，可是,因深奥难懂等原因使学生对文言文产生厌烦情绪，本文从从激发学生的兴趣入手，从快乐导入、快乐表演、快乐写作等方面对文言文教学进行研究。

关键词：快乐导入；快乐表演；读写结合

一、文言文教学存在问题

文言文传承了中华民族传统思想的精华，帮助学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”随着教学改革深入发展，文言文在初中语文教材的份量占到了三分之一，对文言文的考察占有相当分值，文言文学习的重要性不言而喻。

但是对于七年级的学生来说，第一次真正意义上开始接触文言文，因为缺乏兴趣、深奥难懂和大量背诵等原因，使学生对文言文产生厌烦。学生学得头痛，教师教得棘手，教学效果不尽人意。如何教给学生学习文言文的方法,这就是我们语文教师的责任。我从激发学生的兴趣入手，结合教学工作实践进行研究，寻找方法。

二、文言文教学方法

（一）快乐导入

首先，根据低年级学生的特点尝试使用故事趣导的方法激发学生的兴趣。因为故事自身具备生动性和形象性的特点，而讲故事能够调动学生的积极性，使他们专注于新奇的故事情节，情绪受到感染，从而对新课产生浓厚的兴趣。入选初中课本的文言文有许多本身就是一些历史故事，有的文章里面还包含很多历史典故，还有的文言文由故事而来，在教学中可以抓住这些来引起学生的兴趣。

比如我在教《陋室铭》时，一上课我就对学生们说：“今天我们要学的文章是被气出来的。”学生们非常惊讶，又非常好奇，为什么是被气出来的，气出来的文章又会是什么样呢？于是，我开始给学生们绘声绘色的讲刘禹锡写《陋室铭》的故事。通过这个故事，学生们不仅了解了《陋室铭》的创作背景，同时也对刘禹锡有了一个初步的了解。更重要的是他们被这个故事所吸引了，快乐主动的进入到课堂的学习中。

有了最初的尝试，我开始不断的在教学中引用故事，如在教《晏子使楚》时会讲其他两则晏子使楚的故事；讲《圯上敬履》时会讲张良博浪沙行刺的故事；讲《马说》时会讲伯乐相马的故事。故事极大的调动了学生的积极性。

（二）快乐表演

文言课文中有不少是叙事性很强的文章，但行文却十分简练，针对这样的文言文，使用课本剧编写，表演和评价的方式进行教学，不仅能激发学生的兴趣，同时也能加深对文章内容和人物形象的理解。

我曾在《圯上敬履》的课堂上使用了这样的教学方式。这篇文章是《史记·留侯世家》中记载的一个故事，以对话为主，人物形象鲜活，通过反复诵读，借助书下注释，学生完全可以自己读懂这个故事。所以我让学生在课前自由组成小组并依据课文排演课本剧。学生兴致盎然，踊跃参与。课上先进行课本剧表演，然后请其他组的学生来评价。在评价中，有学生说：“演老人的同学神态不符合课文中的描写。老人在对张良的三次考验中神态分别是怒、复怒、喜，应表现出变化。”还有学生注意到张良的长跪履之的动作，学生对长跪的姿势还引起争议，最后通过查找字典，学生们明确长跪是古代较为恭敬的坐姿。而张良这一动作是表示对老人尊敬。体现他讲礼、敬老的特点。学生们还注意到张良在文章中只说了一个字“诺”。而对于这个诺字的语气，学生们也进行了探讨。他们一致认为一个诺字能表明张良的信守诺言，所以读的语气要显出坚定。在质疑和评价中学生深入人物形象的探讨。

用这种方法来推进文言文的学习，让学生享受到学习与表演的快乐，充分发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的语言组织能力和思维推究能力，在质疑和评价中更是让学生一步步深入文本，深入人物形象，体会到作者为文的精妙。

（三）读写结合

在教学文言文时，很多老师注重的是字词的落实、文字的疏通，这当然无可厚非，因为这是文言文教学的基础。但仅限于此，则远远不够，在文言文教学的基础上，挖掘写作素材，以阅读带动写作，再以写作促进阅读，使文言文教学形成一个读写结合的教学整体，融会贯通，更有利于激发学生的兴趣。

例如，我曾经做过一节关于孝道专题的汇报展示课。当时正好赶上农历九月初九重阳节，是孝亲敬老的节日。所以在那段时间我领着学生共同阅读了一些关于孝道的文言故事。如亲尝汤药，怀橘遗亲，伯俞泣仗，还有《论语》中关于孝道的句子等等。在阅读中学生们积累了很多关于孝道的小故事，同时也领悟了孝的真正内涵。接着我们进行了一次阅读交流，学生们用多种方式展示了自己的积累。有的背诵文章，有的复述故事，有的表演，还有的通过绘画作品展示。然后学生根据积累的内容谈感想。有的从一个故事谈起，有的从一句话说起，还有的从一个人物说起。在学生谈感悟时，我适时的指导他们如何使用积累的文言文，摘出选文中精炼的句子，使表达更文雅、凝练。最后再进行配套作文的训练。

经过一段时间的训练，学生们积累了很多素材，我们将积累的内容分类整理，形成专题，有敏慧、勤学、孝道、仁爱、诚信、文艺、奇闻等方面的内容，每个专题都设计配套的作文训练。在写作中，他们从对材料的生搬硬套到运用自如，恰到好处，从中有了成就感，感受到了快乐！这样既让学生学好了文言文，也提高了写作水平，一举两得。

兴趣是最好的老师，要想办法激发学生的学习兴趣才能争取课堂的最大效益。以上就是我这两年所做的一些尝试和感悟。文言文是中华文化的精髓，是语文学习的重要组成部分，希望通过我们不断的努力，让学生在文言的天空下快乐遨游，收获知识，收获快乐。