租船教学设计

张博 刘淑君

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0186-01

1.教学内容：北师大版二年级数学下册P10～ 11"租船"

2.教材分析：本课是以"租船"为主题情境来学习新知

这节课应该注意教学中数量关系的分析、思维能力的培养以及内容的选择不受教材的限制，取材贴近学生的生活，是学生感兴趣的内容。在教学中充分体现学生的知识和能力的发展，营造一种以学生为主体的氛围，使他们在真实的情境中思考、交流、理解，在应用中巩固，在生活中深化，使学生真正感受到数学在实际生活中的重要作用，体验解决问题的乐趣。

3.学情分析

通过创设春游的情境，结合生活实际，运用有余数除法有关的知识，解决简单问题。教学时，着重让学生说一说从情境图中得到了哪些信息，从而提出教材中的问题。在学生个人思考的基础上，进行小组交流。引导学生认真读题，让学生在理解题意的基础上，思考"至少要租多少条船"中的"至少"的含义。学生可能会出现错误，不要急于提出来，让学生在独立完成的基础上再发现错误，从而达到更好的教学效果。

4.教学目标

4.1能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法、并运用有余数除法解决简单的实际问题，发展应用意识。

4.2能灵活运用有余数的除法解决实际生活中简单的问题，培养应用意识。

教学重点：解决有关"有余数的除法"解决简单的实际问题。

教学难点：灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的"取舍"问题

5.教学准备：多媒体课件

6.教学过程

6.1创设情境，引入课题。师：春天到了，淘气和笑笑班上要组织春游活动了，大家想不想一起去看看。

师：出去春游之前，我们要好好规划一下春游所需的钱数，看看如果坐船的话，需要花费多少钱？需要多少条船。

6.2探索新知，解决问题。出示P10主题图，引导学生观察。

请同学们仔细观察情境图，说说你从情境图中获得了哪些信息？

6.2.1寻找信息：有22人、每条船限乘4人

师：限乘4人是什么意思？

"限乘4人"就是每条船只能坐4个人，不能超过4个人。

6.2.2提出问题：

至少要租几条船？

师：你们知道"至少"是什么意思吗？

6.2.3学生讨论、交流、汇报

师总结："至少"的意思是说，所有的人都能坐上船，而且船数要最少。

6.2.4解决问题。

⑴师：该怎么解决这个问题呢？

①.在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

②.学生口答，教师板书：

通过图可知，圈了5次，还剩下2人，也就是2人还要租一条船，所以至少要租6条船。

③.1条船船坐4人，2条船坐8人，3条船坐12人，4条船坐16人，5条船坐20人，还剩下2人，至少还要1条船，所以一共要租6条船。

⑵师：通过刚才的讨论，你发现了什么？

学生独立思考，然后小组相互讨论，交流、汇报。

注意思引导学生发现求租几条船，就是求22里面有几个4。

⑶列式计算

学生尝试列式计算，统一结果并进行板书：

22÷4=5（条）……2（人）

答：至少要租6条船。

6.2.5 小结：结合实际，通过让学生运用所学知识解决问题，因为船租的越多，费用就越多。所以在实际生活中我们要学会合理地解决问题。

6.2.6请同学们观察教材第11页"试一试"的情境图，从图中你能获得那些信息？

先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。

条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？

先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。

30÷9=3（时）……3（元）

答：30元钱最多划3时。

提问：上面的横式中3元表示什么？为什么不能划4时？

6.3巩固练习： P11、12"练一练"的第1～ 6题。

6.3.1第1题，观察情境 图，并说说图中有哪些信息。

要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？

6.3.2第2题，观察情境 图，说说题意，列式解答，并动手画一画。

6.3.3第4题，要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。

6.3.4第6题，先说说题意，然后列出算式解答，并提出一个合理的乘车方案。

6.4教学总结

这节课我们进一步学习了有余数的除法的应用，运用所学知识解决实际问题，选择合理的方案。同学们还有什么疑问吗？

6.5板书设计

租船

（有余数除法的应用）

22÷4=5（条）……2（人）

答：至少要租6条船。

30÷9=3（小时）……3（元）

答：租1条船最多可以划3小时。