高职院校CDIO培养模式探析

孔　菲　卢　丹　王　维　（武汉信息传播职业技术学院印刷与包装工程系　　430000）



高职院校CDIO培养模式探析

孔菲卢丹王维（武汉信息传播职业技术学院印刷与包装工程系430000）

摘要：CDIO培养模式在国内外已经引起高度重视，高职院校推行CDIO培养模式及理念，已有很多高校取得了一定的成果，也存在很多的问题，但对高职院校人才培养模式的研究有利于提高学校的整体竞争力，也会为学校的进一步发展带来新的生机。

关键词：高职院校；CDIO培养模式；新的生机

本文为湖北省教育科学“十二五”规划课题研究论文，课题编号：2014B547。

在当今时代，知识是一个国家综合实力体现的重要表现因素之一，前中央领导人胡锦涛同志在一次全国教育工作会议上也强调了教育的重要性，他指出了大力发展教育事业才能全面建设小康社会，才能更好的推动现代化建设。在全国的两会中，也有许多代表提出了大力发展职业教育的议案，得到了许多相关部门负责人的复议，这给我国职业教育发展带来了希望。作为职业教育的重要组成部分——高等职业教育怎样去发展，怎样去创新培养适合现代发展的新型人才，是目前国内高等职业院校领导、教师思考的重要问题之一。

早在上个世纪末，美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等一些世界级名校的著名教授率先提出了对职业教育问题的探讨，先后有四所高校在 Knut and Alice Wallenberg 基金会的资助下组成了跨国课题研究组展开了此课题的研究，并提出了“工程教育改革模式”，成立了CDIO国际合作机构来协助此项目的深入研究。经过近20年的发展，CDIO工程教育模式得到了全世界多个国家的高等院校认可，中国也是其中认可这一培养模式的国家之一。

我国汕头大学首先加入CDIO组织，该校结合自己学校的实际情况，提出了EIP-CDIO模式，顾佩华、沈民奋、李升平等教授结合教学，总结了该培养模式的经验，撰写了大量的理论研究成果。随后几年有北京交通大学、清华大学、北京师范大学、上海第二工业大学等一批国内知名院校的学者开始研究此理论，并将其模式运用于高等职业教育中，为后来我国提出“培养创新型应用人才”及国家创新计划“2011协同创新计划”奠定了良好的基础。

CDIO模式着重以培养学生研发产品为载体，分别代表着构思（Conceive），学生拿到项目如何从不同角度去思考问题；设计（Design）要求学生怎么去创新、实现（Implement）要求学生亲自动手将自己的构思及设计方案转化成产品、运行（Operate）将其产品推广至市场，产生实际的价值。该模式要求学生具备一种较强的综合实力，能够独立掌握一套产品的整个开发过程，这与我国目前所要求的高等职业教育培养目标完全契合。

一、学生学习能动性较弱，老师要做好课前“构思”

高职院校学生相比其他院校来说，各方面的素质比较差，专业基础比较弱，学习的积极性都不高，课堂上对老师讲授的知识不感兴趣，如果老师在课前准备的不够充分，讲授的知识点比较肤浅、不能充分调动学生的学习热情，这样的教学效果就会大打折扣。在这样的状况下我们老师运用CDIO模式进行教学，我们的学生的思维将会打不开，不能够形成较为活跃的思维方式。所以这就要求我们的老师也必须在上课前做好构思，设计好每堂课程的知识结构，通过理论讲授让学生掌握知识要点，再进行动手训练巩固学习内容，达到理论与实践相结合的目的，引导学生进入良好的学习状态，促使学生学习能动性的发挥。

二、领导、老师要转变教育理念，提前“设计”人才培养方案

我们国家自实行“扩招”以来，教育存在的问题越来越多，很多的高职院校的办学转为“公办私立”、“独立办学”，高职院校办学也成为了很多企业家“敛财”的工具，而我们国家的很多高职院校领导、老师都是“井底之蛙”，凭借自己老资格做事想当然。而我们作为高职院校的领导、老师必须要抱着“对国家负责”、“对社会负责”、“对学生负责”的信念，转变教育理念，不能照搬目前一些本科院校的人才培养模式，要接受一些新事物、新观念、老师的好意见，结合学校实际情况制定符合市场需求的人才培养方案。

三、学校要规范项目管理，实现培养目标

作为高职院校推广CDIO教育模式需要学校全体师生共同努力，学校要规范项目的管理，制定严格的考量制度，老师也要尽心按照要求准备教学，在上课之前投入大量的精力去开发、设计比较合适的教学项目，包括我们上课所要讲授的内容、课题的开展、教学法及手段的选择、课题完成后的评价等等，都是我们在运用CDIO模式时必须考虑的问题。而我们很多的高职院校老教师都是从高校走向高校，没有任何教学经验，特别是社会实践经验，在课题开展中照本宣科、死搬硬套，给高职院校的教学开展带来了很大的压力。我们在高职院校的教学中可以聘用一些无高学历、但有着丰富社会实践及专业技术的高级技术人员进行课堂教学，把实践内容与理论知识紧密结合起来，对学生的培养更加有利，更能将CDIO培养模式的理念得以发展。如果学校有完善的实践教学基地，我们在教学中可以打破传统的授课方式，将学生直接引入工厂或车间进行现场教学，只要我们在教学实施过程中以项目为导向，严格按照CDIO计划实施、执行和运作的步骤展开，收到的效果是毋庸置疑的。只有这样做到了规范教学项目管理，才有可能实现CDIO模式的培养目标。

四、校企合作问题多，提前做好实践“运行”环节

高职院校办学必须要贯彻国家的政策、方针，要让培养的学生能够为地方经济作出贡献，所以在执行CDIO培养模式时更加需要让学生多进入企业进行实践，为他们进入社会服务奠下良好基础。但是，目前很多企业不愿意接受高职院校的学生进入实践，主要是目前高职院校培养的学生知识面窄、动手能力差，同时也有部分企业不想让外人知道他们生产的产品以及其制作流程等，这就导致在高职院校推行CDIO教育模式很不利。所以，我们在高职院校实施CDIO培养模式，实施校企合作，必须要提前做好实践环节运行的准备工作，让学生能够有机会进入企业实践，将自己所学的知识能够很好地发挥出来。

五、结语

高职院校CDIO培养的实施目前还存在很多问题，作为高职院校的管理者及老师应该清醒的认识到问题的不足，为推动CDIO教育理念的实施理清思路，相信在高职院校中实施CDIO培养模式会在很大程度上提高学生的就业能力、能够为实现校企合作、资源共享提供平台支持；我们也坚信在国家“2011协同创新计划”的引领下、全面推行职业教育的大方针背景推动下，CDIO培养模式会取得更为丰硕的成果。

参考文献：

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[2]薛建飞，袁志华，谢旭东.基于CDIO的高职创新型人才培养模式探析[J].职教论坛，2011（14）.

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[4]李辉.高职课程CDIO教学模式设计与实施[J].计算机教育，2010（6）.

[5]石铁峰.基于CDIO理念的三级项目设计与实践[J].教育与职业，2011（12）.

[6]樊冰，吴立群，林海旦等.基于CDIO模式的创新实验平台[J].实验室研究与探索．2011（6）.