中职语文作文教学中的想象与联想

陈　娜　（广西艺术学院附属中等艺术学校　530000）



中职语文作文教学中的想象与联想

陈娜（广西艺术学院附属中等艺术学校530000）

摘要：在中职语文教学中，作文教学不容小觑，它不仅代表着学生对汉语言文字的运用能力，也关乎教育对人事合理或正确的认知，从而最终决定了语文教学的成败；而作文教学中的重点则是培养学生运用想象和联想提高作文水平，二者为写作插上了必备的双翼。论文从分析当下中职学校作文教学中存在的“模板作文”问题，进而提出想象和联想的重要性，通过一线作文教学实践，分析想象和联想的几种方式，最后指出培养学生想象和联想能力的“四多”设想。

关键词：中职语文；作文教学；想象；联想

“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物真感情者，谓之有境界”。1由此可见，要想写出真正能打动读者内心的文章，需要在运用语言文字写作和表达情感上达到充分的协调和统一，即言语形式和内心思维充分融会贯通，唯其如此，方能成就一篇佳作。

然而，在当下的中职语文教学中，作文教学却是语文教学中的一大难点，破解这一难题，需要教师和学生共同打开自己心灵的眼睛，而打开它们，则要乘着想象和联想的双翼，“精骛八极，心游万仞”2，不断培养学生的想象和联想能力，发展其创造性思维，方能拓宽写作思路，从而最终提高学生的写作能力。

一、 想象、联想对于写作的意义

法国著名学者帕斯卡曾说：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。”茹贝尔则更加直接地强调了想象的重要性：“想象是灵魂的眼睛。”诗人但丁通过创作《神曲》表达对“崇高想象的企仰”，创作了中国文论史上第一部“创作心理”专论的《文赋》的陆机提出“立象以尽意”3，这充分说明了想象力是智慧的象征。对于想象作文的研究，我国语文教育家朱勋灿在其论文《第三部分：想象作文》界定了想象作文的定义，将想象性作文分为幻想型想象作文和拟人型想象作文……因此，在作文教学中，我们应该更加重视想象和联想对作文教学的促进作用，在作文教学中应不断培养学生的想象能力。

然而，在当下的中职学校的语文教学中，却存在着忽视想象和联想作文的现象，或因一些老师认为运用想象、联想写作容易陷入思想天马行空，担心导致作文缺乏真情实感；同时，从基础而言，中职学校的学生语文功底不够扎实，加之侧重学习专业课花去很多时间，而对作文阅读、素材把握等作文积累重视不够等原因，使其作文出现“模板作文”，文章缺乏新意，文字和思想出现落差、词不达意等一些问题，这些问题要求教师在作文教学中应加大力度提高学生的作文水平，注重因材施教，不断鼓励学生善于运用积极的想象和联想，并在作文实践中练习和强化，慢慢培养其想象和联想能力，从而从根本上提高写作水平。在此，本人根据一线作文教学实践经验，并在学习借鉴朱伯石主编的《写作和作文评改》等书的基础上，分别举例分析想象和联想的主要方式，从而指导学生合理运用。

二、想象作文的主要方式

想象是人脑对已有的知识进行加工、改造从而创造出新的形象的过程。根据想象的途径，想象作文可以分为以下几种主要方式：重现想象，推测想象，融合想象，抒情想象等，它们从不同层面丰富着我们的想象思维，也使想象作文更加精彩。

第一种，重现想象，它是比较常用的想象能力，比如，我们看到“花园”两个字，便会想象出种植美丽的花草树木用以供人们游玩休息的场所；而看到“道路”两个字，便会想象出笔直或弯曲的公路或安静、通幽的小径。

第二种，融合想象，简单地说，它是一种塑造“典型人物”的能力，比如阿Q是以自我麻痹面对自己和他人，“阿Q就再一次地被确认为‘国民性弱点’的典型”4，《后悔录》中的曾广贤是不断后悔的典型人物，《篡改的命》中的汪长尺是不断“改命”的典型，而《双份老赵》中的“老赵”则事事考虑备份，时时预留双份，他是一个人，更是很多人……这些人物集中了生活中很多人的特点，而成为了一个个新的典型的人物形象，带给读者全新的阅读体验。

第三种，推测想象，例如，20多年前，有个小说比赛，题目是：地球上只剩下一个人。最后获奖的小说是：“地球上只剩下一个人了，忽然传来了敲门声。”推测想象，需要鼓励学生运用智慧的大脑，挖掘潜在的想象能力，从而写出令人耳目一新的文章。

第四种，抒情想象，例如，杜甫的名句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，另有韦庄《菩萨蛮》：“红楼别夜堪惆怅，香灯半卷流苏帐”5。由此可见，抒情想象将不可捉摸的隐秘的情感化为物形，将情感更加直观地传递给读者，抒情想象主要在于表达一种心绪与内心活动。

三、联想作文的主要方式

首先，和想象一样，联想也是一种心理现象，但与想象不同的是，联想是由一个事物想到另一个事物，或由一件事想到另一件事。但无论是想象和联想，一般都不能脱离具体的物，不能凭空胡思乱想。根据联想的事物与原物的关系，可以将联想分为相似联想、关系联想、对比联想和接近联想等。

第一种，相似联想，这种联想主要是联想的事物与原物状态相似，例如，风筝与飞机、蝴蝶等，拱桥和彩虹等。

第二种，关系联想，联想的前后事物有一些相关点，比如由渔网联想到捕鱼的渔民，有盛开的美丽的莲花联想到莲蓬，由三月的桃花联想到盛夏的桃子等。

第三种，对比联想，由某一事物的回忆引出具备相反特点的其他事物的联想，例如由光明想到黑暗，由夏天想到冬天等。这种联想既反映出两种事物的共性，又反映了二者相对立的方面。例如，在曹植的《七步诗》中：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”；杜甫的名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”都灵活运用了对比联想。

第四种，接近联想，它是指在在时间或空间上比较接近的事物，在思维中容易形成一定联系，容易由一事物想到另一事物，例如提到天安门就容易想到人民英雄纪念碑，因为二者在空间上接近；在时间上比较接近的例子有：“桃花流水鳜鱼肥”，再如朱自清的著名散文《荷塘月色》，由月色下的荷塘写到弯弯的杨柳、树缝里的灯光等。

由此可见，想象和联想的种类比较多样，这就要求教师在作文教学实践中勤加思考，善于总结，在指导教学中综合运用新课程改革的相关理论和“启发式”教学模式，指导学生小组合作讨论，并尝试让学生在经典文学作品中寻找例子，进行师生、生生互动交流。教师敢于把学习的主动权逐渐地交给学生，让学生在自主探索中、小组合作中提高认识，参与作文实践，加深对以上几种方式的理解、掌握和运用。

总之，如果想提高写作能力，使写出的作文真正出彩，就一定要重视培养想象和联想能力，那么在作文实践中应如何培养学生的想象与联想能力？具体应该从哪些方面入手呢？

四、培养想象和联想能力的途径——“四多”

（一）多阅读，建构知识库

作为获得信息和知识的一种重要途径——阅读，越来越被人们所重视，然而，从建构知识库的角度来看，积极有效的阅读，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾解释有效阅读说：“在阅读的时候能够思考，在思考的时候能够阅读。”教师应不断提醒和鼓励学生通过有效阅读，按照一定结构将知识优化组合，逐渐在大脑中建构起自己的知识宝库，从而在写作实践中有足够的知识可以提取，在知识宝库中筛选最合适的相关知识供自己参考，才不会出现“书到用时方恨少”的尴尬状况。

（二）多关心身边事，做个有心人，建构素材库

文学是关乎心灵的事业，它要求写作者对世间人事持以悲悯之心进行思考和观照，教师指导学生合理运用想象和联想能力写作，当然也离不开指导其对国家时事、大政方针的了解和把握。教师要指导学生在生活中做个有心人，关心身边大事小事，日渐建立起丰富的素材库。这样，当一个作文题目出现在面前，这些素材库里的已有经验，便会不自觉地与作文题目发生奇妙的化学反应，佳作便轻易一跃纸上。

（三）多思考，浮想联翩有利于想象

鲁迅说得好：“倘只看书，便变成书橱。”另外，“自我是一个凝聚点。不应该把自我溶解在大师们的作品中，而应该把大师们的作品吸收到自我中来。对于自我来说，一切都只是养料。”6由此可见，有效的阅读价值母庸置疑，它可以让我们获得更多的知识，从而建构起有效的知识库，指导我们更好地了解时事，理解世界，但这并不代表我们要把自我一并溶解在大师的作品和思想中，因为，对于我们，知识只是打开世界之门的一把把钥匙，而唯有在阅读中不迷失自我，坚持多思考，才能以独特的思想立于世界，以独特的价值证实着自我的存在。

（四）多练笔，培养想象与联想能力

在作文教学中，为了培养学生的想象和联想能力，教师应通过幻灯、图片等，引导学生观察，激发兴趣；通过谈话交流引导学生进行想象与联想；同时，加大对学生练笔的督促力度，联系生活实际，布置一些作文题目让学生展开写作的双翼——想象和联想，进行高效地写作。例如，可以出示一篇未完的微型小说，请学生续写故事。或出示图片：一张凳子，上面斜放着一封红色封皮的书信，请学生自选角度，发挥合理的想象或运用联想，进行写作。在此，需要注意的是，教师应注重对学生作文评讲的时效性，及时批改，及时点评，多鼓励学生，增强学生写作的信心，从而为下一次能顺利展开积极的想象和联想打下坚实的基础。

综上所述，在中职学校的作文教学中，为了提高学生的写作水平，就要不断培养学生的想象和联想能力，而培养这两种能力，需要指导学生在多阅读、多留心身边事、多思考和多练笔等四个方面，平时多多下功夫，只有这样，才能逐渐培养他们的想象和联想能力，从而从根本上扭转“模板作文”的不良状况。

小结

在李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中，我们欣赏到大胆的而奇特的夸张；也曾为李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中比喻的奇巧而难掩惊喜；在诵读郭沫若的“你看那朵流星，是他们提着灯笼在走”邂逅了诗人创设的奇景……与其说这些作品不朽，不如说它们因惊人的想象和丰富的联想使我们过目不忘。因此，为了使学生的作文精彩纷呈，作为教师，需要在作文教学中逐渐培养学生的想象与联想能力，在作文实践中要求和鼓励学生努力做到以上“四多”，在写作的道路上，帮助学生展开想象与联想的双翼奋力飞翔！

注释：

1.王国维.人间词话［M］.中华书局，2009：3.

2.李建中.中国古代文论［M］.华中师范大学出版社，2008：134.

3.李建中.中国古代文论［M］.华中师范大学出版社，2008：130.

4.钱理群等.中国现代文学三十年［M］.北京大学出版社，1998：38.

5.王国维.人间词话［M］.中华书局，2009：7.

6.白杏珏.为生命松绑［M］.福建教育出版社，2012：90.

参考文献：

［1］钱理群等.中国现代文学三十年［M］.北京大学出版社，1998.

［2］王国维.人间词话［M］.中华书局，2009.

［3］李建中.中国古代文论［M］.华中师范大学出版社，2008.

［4］白杏珏.为生命松绑［M］.福建教育出版社，2012.

［5］朱伯石.写作和作文评改［M］.高等教育出版社，1986.

［6］程龙.想象作文写作的合理性及其实现［J］.教育导刊，2015（12）.