浅谈人本主义心理学在英语课堂教学中的应用

余丽莎

摘要：本文阐述了英语课堂教学的现状，从人本主义心理学的角度讨论了学习者的学习兴趣对学习效果的影响，结合人本主义心理学教育观的基本观点，倡导“以学生为中心”的教学思想，以有效改善英语课堂教学的效果。

关键词：人本主义心理学；英语课堂教学；人本主义

心理学家罗杰斯认为，“教育的目标是促进学生的全面发展和自我实现，使他们成为能够适应变化和知道如何学习的人，即培养会学习的人。”学生是语言学习的主体，学习英语是艰苦的智力劳动，没有学习主动性，没有对英语学习的兴趣是不可能成功的。

一、英语课堂教学现状

现阶段我国的英语课堂教学主要还是被动式教学。人本主义心理学家罗杰斯认为这种传统的教学模式只重视学生智育的培养，不重视整个人的全面发展。教师是知识和权力的拥有者，单纯灌输理论知识，使学生变得被动，师生关系不平等，师生之间缺乏民主和信任，学生经常处于不轻松的学习状态。

尽管在课堂教学中，很多教师都在有意识地努力为学生创造“以学生为主体”的学习环境，但由于师资水平、课堂教学形式和考试压力等诸多因素的影响，英语课堂教学仍存在以下几方面问题。

1在英语课堂上，教师过多的强调学生被动吸收，而不重视培养学生运用知识的能力，授课形式单一，不能充分调动学生的积极性。

2英语课堂上，教师为主，学生为辅，学生只是被动听课、被动接受，学生的思考和参与活动机会明显受限。

3目前，大多数的英语教学都是在较大的教学班条件下，由于学习者的差异较大，教师很难考虑到每个学习者的学习要求，所以很难实现学习者的英语学习能力的全面发展。

二、学生作为主体对学习效果的影响

人本主义教育观确立了“以学生为中心”的教育观点，主张把学生作为学习活动的主体。在课堂教学中，教师应是学生学习的引导者、鼓励者，为学生提供学习所需的资源，如：书籍、杂志、影像资料等。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，英语学习兴趣是英语学习自觉性和积极性的核心因素。只有那些对英语有浓厚兴趣、把英语学习看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。

激发和培养学生学习英语的兴趣，教师作为引导者，要彻底改变仅仅传授知识的习惯，应该把课程内容和教授对象结合起来，认真钻研教材，精心设计和开展丰富有趣的课堂教学活动，创造语言情景，加强individual practice，pair work，group discussion等变式练习，增强课堂吸引力，充分调动学生的积极性，创造师生融洽、轻松、愉快的学习气氛。

三、人本主义心理学中英语课堂教学中的应用

1“以学生为中心”的教学模式——充分考虑学生的需求和个体差异。

教学不是简单的、直接的“授予”，而是通过学生的积极活动实现的。教学过程中，如果学生没有的积极态度和主动性，就难于使学生的心理活动和个性得到良好发展。

2与学生实际相结合的教学方法——调动学生的主动性。

人本主义心理学教育观特别强调学生的主体作用，教学应为学生创造机会让学生参与决定课堂，从学生自己的学习需要出发，并自我制定学习计划和目标，对学习的效果进行自我评价，最终达到自我实现的教育目标。

3构建融洽的教学环境——真诚相待的师生关系。

人本主义心理学非常重视人际关系在学习和人格形成发展中的重要作用，强调教师应该为学生创造和谐融洽良好的学习环境。教学过程不仅仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在课堂教学中，当教师遇到学生羞于开口的情况，教师应该用亲切和蔼的语气，幽默风趣的话语，生动形象的表情帮助学生条件羞涩的心理，缓解紧张的气氛，教师应多用鼓励的方法，帮助学生树立起自信。

人本主义心理学教育观注重激发学生学习的潜能和动机，提倡学会学习和学会适应变化的学习观，强调学习者的主动性，重视建立和谐的师生关系和创造良好的教学氛围，它对教学实践具有重要的指导意义。同时，人本主义心理学也存在一些缺陷，如过分的强调个人在自我实现中的作用，忽视社会环境、社会教育、社会实践和社会发展等因素的影响。我们应扬长避短，只有这样，我们才能辩证的运用人本主义心理学的主要观点，有效地运用到课堂实践教学中。

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