亲而不随 敬而不畏

俞正强

讲到师生关系，特别是小学的师生关系，想到中国的两句古话：“非敬无以为学”；“亲其师，信其道”。这两句话，可谓道尽师生关系的精髓。如何建设良好的师生关系，自然应从这两方面着手。

非敬无以为学

要做到“敬”，是很不容易的，保持“敬”则更不容易。学生离开了对教师的“敬”，教师的教导就会成为耳边风。

敬，是学生受教的基础前提。这句话，有两个方面的含义。一方面是学生知道“敬”，另一方面是教师值得“敬”。

对小学生而言，教师值得 “敬”否，与教师学问是否深厚关系不大，更多的来自父母对教师是否尊敬。若父母敬老师，孩子多半会“敬”老师的。

这样说来，师生关系就是家校关系的延伸了。

曾经有位小学二年级学生的父亲来到我的办公室交流，他是一位中职学校的教师，他跟我说了他对儿子的教导：

“儿子，老师的话不一定要听的，因为老师许多话是错的。”

“父亲的话也不一定听的，因为父亲的话也不一定是对的……”

这样的教育，在我们的生活中，是十分常见的。我们通常认为该父亲民主、平等、科学。

但是，这种看似平等、民主、科学的教育，正是蚕食校园中 “敬”的原因之尸。

比如，老师要求学生早20分钟到校，参与早读。

也对，一天之计在于晨，早起早学。

也不对，减少了学生的睡眠时间，久之，影响了学生的健康成长。

二年级的学生，以他的理解，如何分辨对错？

如果老师一开口，学生就分辨对错，批判性、思辨性是强大了，但是受教性是大打折扣了。

师生关系不是科学，科学是讲对错的。

师生关系是伦理，伦理是不讲对错，只讲应该与否。

作为校长，我在每一届一年级新生人学时，都会与家长讲明“非敬无以为学”的道理。希望老师们尊敬家长，不论是局长、董事长都只是家长；不论农夫还是走卒，都依然是家长，都一样“敬”之。也希望家长们尊敬老师，不论老师清贫艰涩，都一样“敬”之。若在作业本上看到学生的错误没有批改出来，不要在孩子面前批判老师不认真，不妨说“啊呀，老师这些天可能忙坏了，孩子你要心疼老师，可不能写错了”。

如此这般，学生会从心底里“敬”自己的老师，持久地“敬”自己的老师。

亲其师，信其道

教师的可“敬”，多与教师的师品相关，教师作为成人而在高处。

教师的可“亲”，则多与教师的师能相关，教师作为儿童而在低处。

有一位老师曾与我讨论过她的困惑：学生有疑惑，都喜欢问自己的父母，不喜欢告诉她，她很郁闷。

这位老师反思：自己脸上也常有笑容，工作也尽心，对学生也爱护有加，但学生就喜欢报告父母，学校的事情，总要从家长的口中反馈回学校。

事实上，可能有更多的学生既没有报告老师，更没有报告父母。

我跟这位老师讨论了以下一则案例，老师是怎么被“亲”的。

一位二年级的小朋友在抄写生字并组词，突然想到一个问题：“高兴”和“快乐”有什么不一样？

这个问题，老师会怎么回答呢？我们来比较以下三个版本，并体会不同版本之间的差别。

版本一：查词语手册

生：老師，“高兴”和“快乐”有什么不一样？

师：小朋友，你真会思考，我们有一本词语手册，你去查一下，再读读，背背，就明白了。

生：是。

注：老师的脸上是亲切的，笑眯眯的。

版本二：老师告诉你

生：老师，“高兴”和“快乐”有什么不一样？

师：哦，很好，你很会动脑筋。老师告诉你，高兴和快乐其实是差不多的，高兴就是快乐，快乐就是高兴，他们是同义词、近义词，都表示主体在经历事情过程中获得的积极的情绪体验。但是，高兴显然不是快乐，快乐当然也不全是高兴，他们是有差别的，首先，在体验的水平上……懂了吗？

生：不大懂（注意：我们经常是用学生更不懂的来解释学生已经不懂的东西）。

师：好，那我再给你讲一遍……懂了吗？

生：懂了，懂了（如果再说不懂，老师岂不又要说一遍？）

注：老师的脸上也是亲切的，笑眯眯的。

版本三：请你告诉我

生：老师，“高兴”和“快乐”有什么不一样？

师：哦，你认为有不一样吗？

生：当然，否则为什么要有两个词呢？而且我们常说祝你生日快乐，却很少说祝你生日高兴呢？

师：哦，你在家里最喜欢谁？

生：外婆，我读书了，妈妈才接我到城里。

师：老师问你，你外婆住在你家，有一天她回乡下了，说好一天回来，结果一天没有回来，过一天还是没有回来，第三天你打开门，发现外婆回来了，你高兴吗？

生：高兴啊，很高兴啊！

师：好，后来，你舅舅请外婆去上海，说好一个星期回来的，结果一星期没回来，你打了电话，一星期又没回来……终于有一天早上，你打开门，看见外婆回来了，你高兴吗？

生：高兴啊，很高兴啊！

师：两次高兴有不同吗？

生：有啊。

师：好了，那个不同，就是高兴与快乐的不同，明白了吗？

生：？（点头又摇头）

注：老师脸上还是亲切的，笑眯眯的。

现在，我们来比较三个版本。三个版本都解决了学生的困惑，老师的态度都是亲切的。其不同之处在于，版本一发挥了学生的自主学习能力——查阅资料。版本二发挥了教师的博学专长，要给孩子一杯水，老师要有一桶水。版本三发挥了学生的经验感悟。

面对三个不同的版本，我们想象“下，哪个版本的老师是可亲的？显然，版本三的老师是可亲的，为什么？

因为，版本一的老师知道学生获得知识的路径在哪里，版本二的老师知道知识的内容有哪些，版本三的老师知道儿童的生活在哪里。

可亲的原因，是因为老师知道儿童在哪里，并且心甘情愿地愿意成为儿童。

因为有敬，所以亲而不随。

因为有亲，所以敬而不畏。