锐眼·阅悟

价值观教育需“于其易”“于其细”

山东省烟台市莱山区莱山初级中学 孙淑玉

《人民教育》2015年第23期“价值观教育化难”封面主题让我想起《道德经》中的一句话：“图难于其易，为大于其细。”

价值观教育是教育的难事，难在一个国家、一个民族的精神似乎很抽象，看不见、摸不着，教育实施和评价往往无从下手。價值观教育是教育的大事，“价值观教育的成功往往被视为教育的最高成就”。那么价值观教育的“易”和“细”是什么呢？这是价值观教育给一线教师提出的一个非常有挑战性的课题。

相对容易的是行为规范、习惯养成等可操作层面的教育，教育落细要落到每一所学校、每一位教师、每一节课、每一个教育的细节上。所以对于广大教师而言，要从学生行为着手，让价值观教育回归课堂，透过学科知识的表层进行渗透，让价值观教育融入校园生活，通过教师自己的言行带头示范，让价值观教育化为学生的感受、认知，进而内化为学生的思想观念，外化为学生的自觉行为。

教育向商业逻辑学什么？

山西阳泉师范高等专科学校 荆卫东

《愿站成一个孩子》一文在“人民教育”微信公众号上以《向小卖部的老板娘学习怎样做教育的精准营销》为题刊发，我感觉这个题目很特别，“小卖部”“老板娘”“精准营销”这样的字眼好像很少出现在教育文章中，吸引我阅读并思考：教育行为需要向商业行为学习什么呢？

商业的精准营销精准在其对于目标客户的精准定位上，那么怎么才能定位精准呢？首先要全面了解客户需求，还要进一步对客户需求进行研究分析，细化分类。然后要站在客户的角度思考问题，提供出有效的精准服务。这两件事，学校小卖部的老板娘在向学生售卖玩具时都做到了，我们的教育教学一样需要做到。不同的是，教育营销的是知识、能力、价值观等教育教学目标，这可能是世界上最难营销的“商品”。

有方向，就“忙”而不“茫”

甘肃省白银市平川区第三中学 程晖

《人民教育》2015年第23期《校本课程开发中的“忙”与“茫”》反映出课程改革发展进程中的许多问题。七八年前，我个人也做过地方课程资源开发的相关研究。当时，我们忙碌，但并不迷茫。

在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和新课程标准的引领下，我们深层次研究地方课程，得出了地方课程资源开发与利用的一些思考：一、地方课程要有地方性特征，应体现当地特有的物质资源和文化遗产。二、地方课程要有针对性，一方面，课程资源是很丰富的，要有针对性地选择其中具有代表性的内容进行开发和利用；另一方面，课程资源开发与利用要针对学生，好的地方课程资源应该为学生所熟悉并喜爱。三、地方课程要有教育性，课程资源既要便于学生理解，又要对学生有所提升。这些方向同样适于校本课程的开发。有了方向，就要努力地为理想忙碌，就不再迷茫。