培养阅读能力的几点思考

杨军

摘 要：阅读是培养学生学习能力的重要内容，通过加强词汇教学，培养学生朗读、默读能力，在教学中重视复述和背诵，提升教师课文讲解的技巧，对文章进行段意概括等方法，可以有效提升学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文；阅读能力；培养技巧

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.129

阅读是语文教学的重要内容，同时，也是培养一个人所应具有的生活习惯。很多项调查表明我国人均阅读量处于世界中下等水平。如何培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力就是成为语文教学中的重要目标。而对于能力和习惯的培养仅仅停留在能看懂报纸、文摘的层面是远远不够的，必须把知识转化为技能，培养出兴趣，才能养成良好的习惯。

一、阅读能力的标志

（一）阅读的自觉性

所谓“自觉”即理解的意思，也就是看得懂。即了解词义，能读课文，能理解主要内容，能对文章内容作初步分析。例如，读一篇故事，能把故事基本内容弄清楚，故事主人公是谁？事情发生在什么时候？什么地方？后来发展变化怎样？接着能理解课文的基本思想，如明白人物和人物间的关系、人物的性格特征，时间发生发展的过程，哪些人可爱，哪些人可憎，一切都弄懂了，就可以说具有了阅读的自觉性。

（二）阅读的独立性

独立性主要是指不依靠教师、家长等外界的指导帮助，学生可以自己进行阅读。学生具备了这种独立阅读的能力之后，才能够打开通往文化、科学技术、信息技术等知识的宝库，才能满足学习、工作、生活、研究的需要。经验表明，许多语文水平较高，表达能力较强的学生，他们都表示大量的阅读对他们的学习成绩有帮助。由此可见，提升学生学业成就的有力渠道是激发学生的阅读兴趣，养成喜欢阅读的习惯。

能力的培养并不是一蹴而就的，需要长时间的培养。首先，依靠教师对课文的讲解，学生一拿起课本，往往不理解词的意思，就需要教师帮助理解。其次，在教师指导下进行阅读，这时教师对课文不需要全面讲解，只着重讲学生阅读后不够理解或理解不深的地方。最后，学生逐渐离开教师的帮助，能独立阅读适合他们程度的书籍，达到一看文章就懂意思，多看几遍就能具有一定的分析能力的水平。

二、提升学生阅读能力的方法

（一）重视词汇教学

小学阶段词汇教学的目的是帮助学生正确理解课文内容，积累词语并正确运用词语。这说明了词汇教学是一个十分重要的工作。只有正确地理解了词义，才能使学生深入理解课文内容，提高阅读的自觉性。只有积累了大量准确的、优美的、富有表现力的词语，并能正确运用，才能发展学生思维，提高学生运用语言的能力。

（二）加强朗读和默读

朗读具有多方面的作用，它是掌握文艺作品的优良手段，便于在课堂上组织各种形式的集体活动，易于检查学生对文章理解程度和阅读技巧的发展程度，可以培养学生优美的语言，训练学生读音正确，对推广普通话有重大作用。

默读的特征是不发生声音的阅读，只用视觉透过文字来理解内容，这就省去了发音器官的活动参与。而使眼球活动每次停顿在每一行字的时间少些，多掌握些文字符号，使阅读速度加快，并且易于掌握文字的意义和句子的逻辑中心。默读还可以使人逐步养成独立工作的能力，加强独立工作的责任感，它在理解方面、加快速度方面比朗读创造了更有利的条件。

（三）重视复述和背诵

复述的目的在于加深学生对课文的理解，重新体会课文所表达的思想情感，进一步发展学生的想象能力、口头表达能力和逻辑思维能力。好的复述不是背书，而是用自己的话重说课文。要做到：用普通话；能掌握课文的思想感情和重点；能按照课文的顺序说得有条理；语句要通顺、完整；要适当引用课文中生动优美的词句；声音清楚。复述的方式很多，有扩大课文内容的详细复述；有扼要说出课文的压缩复述；有严格按照课文的复述；有比较自由的可以多发挥的创造性复述；有改变作品人称的复述；有代替作品中某一个角色的复述等等。这些方式的运用，各年级要有所不同。一般来说，对低年级可要求自由复述、看图复述；对中年级可要求提纲复述，或根据问题作详细复述；对高年级可要求压缩复述或根据提纲进行创造性的复述。

对于背诵要有不同要求，低年级学生背诵一些短文和诗歌，随着年级的递升，可以在范文中选择一部分背诵，逐渐增加有难度的文章。在背诵训练中，要养成学生良好的记忆素质，即记忆的完整性和准确性，保持记忆的牢固性和再现的敏捷性。记忆的完整性表现在对背诵的课文能逐字逐句识记，不应掉一个字。识记的准确性表现在记得很清楚，而不是粗枝大叶、大概的记忆。牢固的识记表现在熟读后能够再现，再现的敏捷性表现在能把背诵的迅速回忆起来。

（四）讲解课文

讲解课文时阅读的中心环节，主要关注三个原则：1.讲解课文时，教师要知道学生自觉地通过语言文字，正确理解课文的思想内容；并在此基础上，指导学生逐步学会怎样看书和作文。2.讲解课文要根据不同体裁采用不同的教学方法。3.讲解课文，不同年级应该有不同的要求。虽然我们现在认为在教学活动学生是中心，教师是引导者，但是对于低年龄，低认知水平的学生而言，教师的引导和教学一定要及时，不能放任学生自我学习，这样容易造成学生对知识厌倦。同时，一些较有难度的问题没有及时解决，会对后面的学生产生难以估量的影响。

培养学生的阅读能力是一个长期的过程，也是语文教学的重要内容，特别是在今天提倡学习型社会建设的背景下，学习和创新成为了每一个今后人生道路的重要内容，而阅读是进行学习的前提，培养学生的阅读能力是，提升学生的语文核心素养，将会对语文教育有重要意义。

[责任编辑 张景贤]