以朗读促教学，提升学生的阅读能力

虞冬英

摘 要：小学生会在朗读的过程中潜移默化地养成阅读的好习惯，逐渐提升阅读能力。通过多年教学发现，如果朗读是口和眼的交流，那么阅读就是眼与脑的融合。朗读不但是获取知识的过程，也是学生在文本阅读过程中的一段经历、一段体验。

关键词：朗读；语文教学；阅读能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0064-01语文是我们民族文化的基石，语文教育应该从娃娃抓起。近年来，社会把教育关注点聚焦在了高考改革上，很少关注小学教育的发展。实际上，小学语文教育，比其他任何时期的教育都重要，从某种意义上来说，小学语文学科教育具有战略性。朗读在小学语文教学中扮演着重要的角色。通过朗读，我们可以让无声的汉字转化为有声的语音材料，通过耳与脑的合作，把这种声音材料转化为学生的记忆材料，为学生的阅读服务。那么，我们教师如何发挥朗读的最大功效，提升学生的阅读能力呢？

一、合理选择阅读篇章，引领学生体验乐趣

声音对人类经验的积累发挥了重大的作用，因此，朗读能力尤为重要。作为小学语文教师，我们可以通过声音这一形式，促进学生的字词和语言的掌握，丰富小学生脑海中的语言文字材料，为将来学生参与阅读做好准备。朗读是促进学生语言建构、文字积累、阅读深入的一种有效方式。我们需要选择符合学生特性的材料，同时配合图片进行教学，借助形象的图片培养学生的抽象思维。

例如，有位教师在教学中特别注重阅读材料的选择，在学习古诗《山行》时，为了全面提升学生的阅读能力，教师用阅读课的授课方式进行讲解训练。这首古诗不仅仅是认识几个字那么简单，我们还应探寻诗的意境美、作者的情感表达。许多教师在课堂上讲太多成人世界里的东西，对三年级的学生来说，是很难理解的。所以，在教学活动中，教师为了让学生对于所学课程产生兴趣，在幻灯片上分别展示几张描绘诗歌内容的图片，让学生尝试描述图片的内容，然后，教师声情并茂地把图片上描述的内容简化成课本上的诗句。利用形象记忆，让学生尝试着远离课本，看着图片尝试朗诵这首古诗。学生积极参与，亲身体验阅读的乐趣，在课堂上逐渐掌握了这首古诗。

合理选择阅读材料，通过形象的朗读，让学生在声音的世界里感受语言文字的魅力，培养学生对汉语的情感，让学生在潜移默化中深受汉语的熏陶，从而为学生今后深入阅读打下坚实基础。

二、合理利用电子教材，鼓励学生参与模仿

在教学过程中教师要注意多种教学手法的综合运用，合理利用电子教材，鼓励学生积极参与，模仿学习，当然，教师首先要起到表率作用，带领学生体验朗读和阅读的乐趣。这就要求教师掌握教育学知识，把理论运用于实际，才能让学生达到朗读与阅读的完美融合。

例如，在教学《西湖》这篇课文时，教师为了提升学生的阅读能力，促使学生参与到阅读活动中，开课之前，教师借助电子教材的音频，先让学生闭上双眼静静聆听朗读者的声音，体验西湖之美，让学生在“人间天堂”中穿梭，想象着西湖的孤山、绿岛、白堤等美丽的景物，感受西湖的自然与文化之美。聆听几遍后，教师带领学生模仿朗诵者的语言、语气，在朗读的过程中逐渐加深对《西湖》这篇文章的情感，从而达到情感与朗读技巧的统一。

通过模仿，我们可以让学生在朗读的过程中，逐渐把握作者作文的情感，这种有意识的模仿和无意识的模仿结合，可以丰富学生的精神世界，丰富学生的汉语词汇量以及汉语表达技巧，为今后深入阅读夯实基础。

三、以朗读为动力源泉，将阅读当作最终目的

我们对外界事物的认识，大部分是眼睛和耳朵这两大感官获取的，我们的嘴巴大多数情况下仅仅是参与对信息的表达。因此，教师应鼓励学生多朗读，将眼睛和耳朵获取的信息用嘴巴传达出来，促使学生在朗读的过程中培养阅读能力，使学生的阅读能力得到质的提升。

例如，在教学《火星，地球的“孪生兄弟”》时，为了让学生能够深刻理解这类科技文章，让学生在理解的基础上提升朗读能力，教师安排学生分段朗读，从粗读到细读层层递进。可是在教学过程中，不少学生针对课文内容提出了许多问题，如：我们为什么不生活在火星？此时，教师需要想方设法向学生解释复杂的科学现象，于是教师借助多媒体设备为学生播放视频，让学生知晓火星与地球的关系，以及它们各自形成时期的状况，让学生在理解的基础上提升阅读能力。

在教学过程中，教师要特别注意让学生理解文本后再阅读，并表扬那些在朗读过程中表现出色的学生，培养学生的朗读兴趣，引领学生深入阅读。

小学是培养学生语文素养的关键时期，在这个时期，教师要做好引领。通过朗读，培养学生的阅读能力，是小学语文教育的重中之重。只有扎实的语文素养和较高的阅读能力，学生才能有丰富的知识积累，这对学生今后的发展至关重要。

参考文献：

[1]臧艳红.提高小学语文朗读教学效果的方法[J].江西教育，2015，（12）.

[2]单小兰.语文朗读教学的实践与思考[J].成才之路，2015，（14）.