看似无足轻重 实则别具匠心

颛孙伟伟

[摘 要]在信息化技术高度发展的今天，丰富的现代教育资源和教育手段充实了我们的课堂教学，但是，越来越多的教师在课堂上缺少板书这一环节，不免让人心中遗憾。由一则板书实例出发，从设计巧妙、呈现简妙、效果美妙三个角度分析了如何让我们的板书设计“妙趣横生”，为我们的教学添光增彩。

[关键词]板书设计 妙趣横生 巧妙 简妙 美妙

[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160070

在信息化技术高度发展的今天，丰富的现代教育资源和教育手段充盈着我们的课堂教学，PPT加鼠标逐渐取代传统的粉笔加黑板的教学方式。无论是平时的常态课，还是观摩课，我们经常发现很多教师一堂课下来PPT翻过了很多页，但偌大的黑板却成了荒芜的园地。板书的“失踪”，不免让人心生遗憾。

其实，板书是教学的辅助，是教学内容的浓缩，设计精妙的板书是教学设计中的点睛之笔，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生心灵，更好地为课堂教学服务。在我们的教学中不乏设计新颖、出彩的板书，看似无足轻重，实则别具匠心。下面笔者结合自己的教学研究和实践，在现代化教育的今天，就如何让板书“妙趣横生”谈几点拙见。

一、板书设计要巧妙

现在的学生每天都接受着多元化的信息，一成不变、刻板呆滞的板书难以吸引学生的学习兴趣，这就要求教师巧妙设计，做到常中有变、变中有新。

以苏教版八年级下册《保持乐观心态》为例，笔者从“一个废旧纸团的命运”入手，让学生充分发挥想象力，提出对纸团的处理方式。学生经过思考，得出“面对同样的生活，人们的态度是不同的”这一结论。接下来，笔者诠释了这个废旧纸团的另外一种命运——把它粘在黑板上。学生很好奇，屏声静气地注视着笔者的一举一动。笔者现场作画，简单几笔勾勒出一个手拿5个气球的女孩形象，并以此作为本课板书的载体。随着讲课的深入，笔者把本课的知识要点依次写在女孩拿着的气球上，最后在总结时，笔者一边给女孩添上嘴巴、给天空添上太阳，一边说：“乐观既是一种心态更是一种智慧。我们掌握了五个乐观魔法，即选择心态、爱与宽容、正确看待不如意、运动、热爱生活寻找快乐。相信有了这些魔法和妙招的指引，我们的生活就会阳光普照，笑容常绽嘴角。”

课后，听课老师给予了这节课较高的评价，在谈到板书设计时，他们告诉笔者：这则板书让人过目不忘，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也展示了教师的多才多艺，增加了教师的人格魅力。

其实，这节课最初的板书设计是在幻灯片上逐条呈现出来的，但总觉得少了些课堂的灵动和神韵，笔者担心一节课下来，学生就像“浅阅读”一样，只是看幻灯片，停留在“浅思维”模式中，有种怅然若失、不知所获的感觉。于是，笔者重新设计板书，巧妙地利用课堂导入的纸团，以简笔画的形式贯穿始终，这样的设计使课堂导入与课后小结首尾呼应，相得益彰，更能深入学生的心灵。

当然，教师若想有巧妙的板书设计，离不开以下两个方面。

一方面，离不开对教材的精准把握。

教材是一个完整系统、统一相连的整体，板书设计力求体现一节课、一个章节的独立性和教学内容的系统性，只有在对教材内容准确把握的基础上，教师才能站在一个更高的高度，概括整合，设计出一个完美而充满逻辑联系的知识网络，帮助学生理清教材体系，便于提纲挈领。同时，随着对教材精准的把握，教师会在思考中优化板书设计，有时灵感闪现，甚至会推翻之前的形式。正是在这种“不破不立”的状态下，设计出更具创意的板书。

另一方面，离不开对身边丰富的课程资源的开发。

思想品德课程的资源十分丰富，教材只是庞大的课程资源的冰山一角，因此教师必须在尊重教材的基础上，实现对教材的超越。要设计出 “巧妙”的板书，一句话、一张纸、一个简笔画，都可以成为我们教学设计的“灵感”。在平时的工作生活中，我们要善于观察、捕捉、整合和创造，设计出精妙的板书，让它们为我们的课堂教学添光增彩。

二、呈现要简妙

简妙顾名思义就是简约而美妙。受黑板小、上课时间短的限制，一则赏心悦目的板书，应该重点突出、条理清晰、概括性强，有利于提高学生的思维能力。这就要求我们做到以下几点。

首先，教师要锤炼语言，做到言而不繁。对于初中生来说，他们的身心发展还不成熟，一方面专注力有所提高，但另一方面，活泼好动、思维发散。如果教师的板书只是教材内容的复制，既浪费时间，又会减少课堂上与学生互动的时间，写得越多越让学生厌烦。有的学生甚至会利用教师写板书的时间开小差，教学效果大打折扣。所以，在教学板书呈现时，笔者对教材语言进行锤炼，以关键词的形式亮相，这样既能够让学生掌握主要内容，又能锻炼他们根据关键词总结归纳的能力。如将“保持乐观心态，首先要认识到每个人的心态都是自己选择的”精炼为“选择心态”；将“保持乐观心态，要学会爱别人、宽容别人”精炼为“爱与宽容”等，这样一来，既能清楚地表达教材内容，又能简单明了。“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”所以，教师在平时的工作中要有意识地锤炼自己的教学语言和板书语言。用精炼精美的板书教育、启迪学生，清楚地表词达意，做到准确精练，在此基础上，力求语言生动，工整对称，富有美感。

其次，教师要重视提升自身的文化素养和基本功。教师写板书时，如果书写工整、美观，对学生无疑是一种积极健康的影响。但随着科技的发展，很多教师越来越少地进行“三字”的训练，这就导致很多教师，尤其是青年教师没有足够的底气在黑板上书写，而是用PPT直接投影出来，更有些教师直接忽略板书这一教学环节。这非常不利于培养学生的审美观念乃至性格情操。

再次，选取恰当的板书形式，增强趣味性，提升美感。

板书是调动学生积极性，启迪学生心灵的重要手段，选择恰当的板书形式，不但能激发学生的学习兴趣，强化直观形象，而且优秀的板书好似一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动心弦，带来愉悦和美感。在我们的教学中，板书形式有很多，文字、符号、表格、示图皆可。针对初中学生的特点，笔者坚持从兴趣出发，创新板书形式。例如在讲授苏教版九年级《广泛的民主权利》时，笔者把我国的国家性质比作肥沃的土壤，我国是人民当家做主的社会主义国家，人民是国家的主人，国家保障人民享有广泛的民主权利。于是笔者画了一棵茁壮成长的大树，随着讲课的深入，依次在黑板上加上教材的重要知识点的关键词，最终板书呈现出一棵枝繁叶茂的大树形象，有助于学生把握教材脉络，形象记忆。

此外在讲授《文化习俗 多姿多彩》时，把板书设计成一架带领我们领略各国风情的飞机；讲授《天下父母心》时，把板书设计成一个温暖的家……只要是有利于提高教学效率的形式，都可以作为板书的形式。

三、效果要美妙

板书是为教学服务的，因此我们的板书要与教学内容、教学风格、学生学情、时代特征相吻合，追求“美妙”的教学效果。

首先，遵循传统与现代“同时并存、为我所用”的原则。丰富的现代教育资源构建起一个立体互动的环境教育网络，给学生提供了多元的信息与生动的表述，让课堂变得丰富多彩。板书是连接教师的教与学生的学的桥梁，教师在书写板书的过程中，学生的视线紧随着教师，思维紧随着课堂教学内容不断深入，这样的教学过程，符合人的认知规律和心理学特征。因此，在多媒体教学手段普遍应用的课堂，恰当的传统板书的回归，无疑是一种理性的选择。我们可以秉承着传统与现代“同时并存，为我所用”的原则，利用多媒体教学手段，创设教学氛围和教学情境，同时利用教学板书简洁概括、条目清晰的特点，有效引领学生的整体思路，使教学过程紧凑系统有条理，收获“美妙”的教学效果。

其次，板书设计要有适当的“留白”。

在板书时，教师可以根据课堂教学的需要，由师生合作完成板书，或者引领学生设计“知识树”，逐步培养学生独立建构知识体系的能力，逐步将建构知识网络的任务交还给学生，将课堂交还给学生，有助于学生争做学习的主人。同时可以增强师生交流，和谐师生关系，达到思维共振、情感共鸣，从而共享教学板书艺术的快乐。

一则设计巧妙，呈现简妙，效果美妙的板书，给人以一种“意料之外，情理之中”的美感，看似无足轻重，实则别具匠心。我们可以在平时的教学过程中积累总结、改进完善，设计出能开启学生思路，引领学生在知识的世界里行走，带领学生寻美的板书，为课堂教学增色生辉。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郭晓光.媒体教学与板书教学的再认识[J].教育学刊，2014（2）.

[1]王松泉.板书学[M].上海：上海交通大学出版社，1995.

[1]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，1999.

（责任编辑 袁 妮）