浅析高中英语阅读教学基本要求和步骤

赵慧娟

[摘 要]语篇阅读教学是高中英语教学中必不可少的组成部分。结合教学实践，对高中英语阅读教学的程序及基本要求进行了简要分析。

[关键词]语篇阅读 阅读兴趣 理解

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160050

一、简要分析高中英语阅读教学

英语阅读教学是整个英语教学中必不可少的，不管是什么样的教学理论进行指导，编写英语课文都是不可避免的。语篇材料既是英语知识的主要载体，也是学生获取知识的主要途径。阅读教学过程也就是对课文的处理过程。一方面来说，语篇既是语言知识输入的来源，也是学生掌握语言技能的基础和条件。另一方面来说，英语阅读理解是各类考试的必考题型之一，而且占分比例较大，这是考查对英语运用能力的重要手段之一。

二、语篇阅读教学的特点及要求

1. 分析语篇阅读教学的特点

整体理解、内容和意义是高中英语语篇阅读教学中要重点强调的，所以在课堂上讲解词汇和语法，对句子结构进行分析等，都是为了让学生能够较好地理解课文。在英语语篇阅读教学中，重点并不是语言形式，而是对文章内容的理解。语篇阅读教学注重培养学生的语言运用能力，尽管讲解语言知识仍占据一定的比例，但没有占绝对主导地位。教师是在上下文中讲解语言知识，是在篇章中开展的。在这种英语阅读教学模式下，教师注重培养学生在英语听力和口语能力，沟通能力和写作能力等各方面的语言运用能力；但是提高学生的阅读速度和阅读理解率以及提高他们的英语文化素养是最重要的目的。

2.语篇阅读教学的要求

要想使阅读教学收到良好的效果，要求教师注意：英语阅读教学模式中所设计与实施的活动，应根据本班学生的实际情况出发。学生的个性心理特征、能力等会对教学活动和教学过程有极大的影响。所以，教师在备课时，一定要做到因材施教。

三、高中英语阅读教学实施的要求和步骤

[JP+2]语篇阅读教学模式所强调的是对篇章进行整体理解，也就是说，教学应在教学内容的整体感知和整体场景中开展，理解整体内容。语篇阅读教学会针对课文内容展开一系列前后相关的活动或问题，以学生为中心。进行课堂训练时，要能够激发学生的兴趣；另外训练要做到准确，循序渐进，难度适中。语言训练，重点在于语言内容，对语言知识进行适当的解释，

特别是影响到课文理解的长而且难的复合句要做适当的讲解。语篇阅读教学以理解整篇课文内容为前提，学生运用已学语言知识浏览课文并且寻找重要语言线索，对所读文章有一个总体印象，然后找出每个自然段的主旨大意和重要信息，对文章进行一个表层理解；在此基础上，理解作者的目的和立场，对课文进行深层理解；然后让学生根据课文内容，表达出自己的看法、观点等。

在平常的英语课文教学中，语篇阅读教学一般按照以下三个步骤进行操作。

（一） prereading：运用各种导入形式，激发学生的英语阅读兴趣

为了使学生产生强烈的求知欲和激发他们的学习兴趣，英语阅读教学设计的第一步是prereading这一部分。通过这个部分，教师能引导学生很自然地进入到课文学习中来；并且这可以让学生思维变得更加活跃，这样，阅读效率就会得到很大的提高。

现在所使用的高中英语教材内容丰富，涉及的题材包括日常生活、经济、文化、科技、人物传记等等方面，体裁形式多样，例如记叙文、描写文、说明文、议论文等等。教师应根据不同的文章运用不同的导入方法，例如提问、展示图片、介绍文化背景知识、猜测文章内容、教授相关词汇、听相关材料导入到课文等等。此外，还可以采用事先布置任务的方法。但是有一个前提条件，那就是要求学生在分享信息时要尽量用英语表达。通过这种方式，既让学生练习了口语，又让他们熟悉了课文中的相关内容。在此基础上，学生就会对这篇文章产生浓厚的兴趣，会迫不及待地去学习课文，把自己已知的信息和课文中的相关信息联系起来，这样就能取得更好的学习效果。

尽管英语阅读教学的导入方法有很多种，教师应根据每篇课文的具体特点以及本班学生的实际情况选用导入方法。判断一个好方法的标准就是看这种方法是否能激发学生的学习兴趣，学生是否主动想学。

（二） whilereading：运用略读和细读对文章进行分层次理解

1.略读（skimming）

略读的主要目的是培养学生的快速阅读技能，要求学生在规定时间内忽略一些非重点信息，快速找到关键信息；教师要提醒学生不能逐词逐句地读，而是一个意群一个意群地快速扫描。在英语考试中做阅读理解题的事实细节题时，这种略读法非常实用。

为了让学生尽快进入情境，笔者的做法是在阅读课文前先提出问题，例如要学生找出时间、地点、人物等，让学生带着问题读。阅读时要求学生不要指读、重读等，这样容易使获得的信息很难整合，提醒学生不能一遇到生词就查字典，而是要通过上下文、构词法或者语法等猜测词义。经常提醒学生文章中每一段的第一句或最后一句通常是主题句，文章的首段往往点明主题，而文章的末段通常是全文的总结和归纳。

2.细读（closereading）

对于课文中的一些较难理解的长而难的复合句以及一些重要段落要采用细读法。通过深入细致的阅读，能让学生更深入领会课文各段的主旨大意，每个自然段之间的主要关系，以及课文中的一些细节。如此练习的目的是通过这一方法训练学生的分析和概括等能力。

教师应该依据不同的英语阅读材料，结合本班学生的实际，指导他们寻找与主题紧密相关的具体事实和信息，让学生在限定的时间内找到所提出来的问题，限时训练对英语高考答题非常重要，因为这关系到学生是否能答完试题。

此外，在阅读中教师应该提醒学生要根据课文内容所提供的事实进行推理判断，切忌根据自己主观想法进行随意判断，要以课文提供的数字、时间、地点等事实和关键词作为推理判断的依据；而且，还要根据文字的表层信息进行分析和逻辑推理，切忌以偏概全；在阅读中教师应该引导学生在课文中找到与问题相关的线索或关键词。

（三）postreading：讲解知识点，培养学生综合运用英语的能力

1.精讲

精讲的主要目的就是对课文中出现的一些重点单词、词组，长而且难的复合句和语法等进行集中讲解，并做适当的拓展和小结。同时，为了拓宽学生的知识面以及增加学习的趣味性，教师应当适当地融入一些相关的文化背景知识和跨文化知识。比如一些长句的理解，教师可以引导学生仔细分析句子成分，并让学生做到举一反三。

2.强化与巩固

学习英语的最终目的就是为了运用，因此在学生能较好地理解课文的结构、内容及知识点之后，教师就应该要培养他们的综合运用能力。首先，播放录音让学生跟读，进一步规范他们的语音、语调，为学生的听力训练打下基础。然后，让学生朗读课文，要做到语音基本正确，语调自然，能达到流利的程度。其次，根据课文所提供的信息内容来巩固语言知识。再次，指导学生根据课文所提供的信息内容进行交流活动。

运用上文提到的语篇阅读教学模式进行教学，可以让学生在英语阅读中掌握文章的主旨大意，又能让学生掌握英语阅读方法和阅读技巧，同时使学生能够提高阅读理解能力以及语言综合运用能力，更能让学生为将来继续学习和运用英语，打下扎实的基础。

（责任编辑 李 璐）