浅谈小学语文中的词语教学策略B

王秀霞

摘 要：词语教学是语文教学的基础。它影响着语文的听说读写。一个人的词语掌握得越多，语言就越丰富，语文水平就越高。反之，说话和写作就缺少表达力。通过词语教学让学生能够深刻地理解词义，能够达到自觉运用，能够顺利地进行阅读和用词，提高听、说、读、写的能力。

关键词：小学语文；词语教学；方法研究

词语教学是小学语文教学中的重中之重，也是语文教学的基础。它影响着语文的听、说、读、写。一个人掌握的词语越多，语言就越丰富，语文水平就越高。反之，说话和写作就缺少表达力。通过词语教学让学生能够深刻地理解词义，能够达到自觉运用，能够顺利地进行阅读和用词，提高听、说、读、写的能力。下面我就结合自己的教学实践谈谈如何提高小学语文教学中的词语教学。

一、结合语境进行理解

词语教学中，词语的含义理解是首要问题，它对后面的词语运用起着重要的基础作用。那么如何理解词语的含义呢？不能只看字典等工具书上的解释，而要结合词语所在语言环境来理解分析，这样才能恰当而准确地把握词语的深刻含义以及运用。因此，我们作为语文教师要引导学生正确地理解词语，让他们尽量去融合文本语言环境结合上下文来理解。比如，我在执教《十里长街送总理》一课时，问学生“不约而同”的意思，学生查了字典后说：“没有经过商量而彼此一致”，我引导学生结合周总理是人民最爱戴的好总理，人们对他去世的无比悲痛心情，应该怎么去理解这个恰当词的意义呢？最后通过讨论，一致感到应该是“同时站直了身体的意思”，这样就能深刻理解了文本中词语的含义了。我们要教给学生会分析词语的方法，提高他们的理解能力，更有利于促进理解课文，提高阅读课文的速度。

二、演示实验讲解法

在语文教学中，很多词语靠语言解释还达不到目的，这就要靠我们想出各种帮助学生理解词语的方法。比如，在《乌鸦喝水》一课中，在乌鸦用石子填装水的瓶子后，“水渐渐地升高”里面的“渐渐地”一词，单靠语言解释就不如用实验演示的方法好。我通过实验操作，让学生亲自看着器皿里的水随着石头的增多而升起来，最后他们就说了“渐渐地”就是有“慢慢地”的意思，比较恰当地理解了這个词在课文中的含义。

三、要借助肢体动作解释

在词语教学中，很多词的解释要借助于人的肢体动作表情等进行解释，相对来说更加恰当，更能说出它们的深刻含义。比如我在执教《鸬鹚》一课的时候，课文在进行对鸬鹚和渔夫捕鱼的时候，有一些动词描写：钻、拍、跳、抓、挤、甩。若是用语言进行解释就很费解，而教者用一些动作来表现，让学生想象就可以很好地理解了。

总之，我们在语文教学解词中要认真研究教学方法，根据学生的实际理解能力进行合理而科学的恰当解释就会起到良好的效果，提高语文词语教学的效率。

编辑 徐 婷