初中英语课堂开展任务型教学的意义略述

杜萍

【摘要】随着新课改的不断深入，在我国众多的初中英语课堂中都实现了创新性教育，任务型教学法的应用对英语教学来讲，具备着一定的现实意义，不但能为学生们营造出良好的学习环境，还有效的改善了传统英语教学中的弊端，实现了中学生语言教学的综合教育。

【关键词】初中英语 任务型教学 意义略述

在我国的初中英语课堂中，很多教师都应用了任务型教学法，任务型教学方法的运用不但适应了新课改的需要，还在一定的程度上带动了学生们学习语言的积极性，进一步提升了学生们语言运用的综合能力，实现了初中英语课堂与学生们学习质量的共同提升和发展。

一、任务型教学的概念

任务型教学是跟随着新课改的背景而被逐渐应用的创新性语言课堂教学思路。这种教学法的主要内容是以任务的形式来组织教学，学生们在履行任务的时候，能够实现知识的真正参与、体验、交流互动和沟通，任务型教学能将学生们自身的主观认知能力充分的发挥出来，完全符合了新课改要求以学生们为主体的教学形式，这种教学方法打破了传统的英语课堂教学，吸收了以往语言课堂教学中的众多优势，可以让学生们在一个动态且和谐的学习环境中，以最佳最快的方式掌握到学习语言的能力和知识，任务型教学是一个值得大力推广和应用的英语教学方法。

二、初中英语课堂开展任务型教学的意义

1.有利于达到新课改的教学目标。任务型教学法不同于传统的教育模式，主要是以学生们通过完成任务来掌握到相关的知识点，这是让学生们主动参与到语言活动的教学方法，英语教学本身就是一种语言的教学，任务型教学可以让学生们自然的融入到语言的学习和实践中来，与传统英语课堂中的单词、语法的教学相比，更重视的是学生们实际掌握语言运用的能力。在英语课程的改革中，最为重要的内容是转变传统的教学模式，以带动学生们的学习兴趣为主，并要切合实际联系到学生们的生活，从学生们认知的水平和能力出发，任务型教学法完全符合了新课改的内容。在任务型教学的过程中，教师可以根据教学的目标设置合理的任务，学生们通过自己的主动参与和思考，再进行具体的实践来完成任务，这就是一种促进学生自主学习的方式，有利于达到新课改的教学目标。

2.培养了学生们良好的学习规律。任务型教学法是基于教师设计的有效性教学活动基础上而实现的，要求了英语教师需围绕一个特定的语言或交际的项目，设计出一套全面的、合理的、可操作的任务，然后学生们再通过教师创造的任务，通过参与、表达、询问、沟通和解释等语言的活动来完成任务，并实现掌握英语知识及语言运用的目标。这种方式也可以说是另一种情景教学的再现，强调的是学生们自主的语言实践，有助于培养中学生养成良好的学习规律。

以牛津译林版初中英语九年级下册为例，在“Great People”这一课中，教师可以在课前准备几张关于“Great People”的照片，然后让学生们进行猜测，以几个问题作为提问，如：“Who are they？”“What did they do？”“Do you know anyfamous people？”讲述自己认识的“Great People”，并说说这些人物的成就或贡献等，再以小组讨论的形式来说出我国历史上伟大的人物及相关的事迹。老师将这个任务交给学生们，学生们就会通过这些问题寻找到相应的答案，这个寻找答案的过程就综合了英语知识的听说读写的能力，同时，学生们也会掌握到这种学习方式的能力，也就养成了良好的学习规律。

3.为学生们创造了良好的学习环境和实践平台。在初中英语的课堂中利用任务型教学法，能够有效的改善传统枯燥的教学环境。任务型教学法是通过创设有针对性且含有趣味性因素的内容，这些任务几乎都是围绕学生们的生活而展开的内容，初中生很容易参与其中，参与的过程就实现了课堂中以学生为主体的教学模式，在经过学生们自主的讨论、思考和对话，让学生们真正的走入到了亲身实践的过程中，学生之间的沟通和互动让整个课堂变得更加活跃，促使了良好学习氛围的形成。

以初中英语牛津译林为例，八年级上册“School life”这一课中，老师可以按照这一课的主题来设置任务内容：“What do you do from Monday to Friday？”“Do you like to go to school”“What do you think of your school life？”，让学生们以分组的形式进行以上问题的口语讨论和对话，在讨论结束后，教师可以为学生们設置一个单独的任务，问“do you think dogs need to go to school？”动物本身就是人类的好朋友，学生们不但会陷入思考中，还会觉得这是一个有趣的话题，相信这样的任务型教学法很容易为学生们营造出良好的学习环境，同时又为学生们创造了一个实践的课堂。

三、结束语

总而言之，任务型教学法的应用，让初中英语课堂变得更加生动而富有氛围，教师制定的一系列的目的性任务，有利于激发出中学生主动的参与到实践的过程中，让中学生完成了独立思考、相互沟通、语言表达等过程，有效的改善了传统语言教学中语法和单词的主观灌输，这种教学法实现了学生们自由学习、自由发挥的主观性，有利于中学生掌握英语知识及综合能力的提升。

参考文献：

[1]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[M].外语教学与研究出版社，2003.

[2]袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践[M].北京广播学院出版社，2002.

[3]陈玉琨.课程改革与课程评价[M].教育科学出版社，2001.