英语教学中学生创造性思维能力的培养策略

杨春会

【摘要】创造性思维能力是学习能力的核心，使学生能够发现并掌握英语语言规律，促进学生认知能力的发展。隐性教学手段灵活多样，从教学的各个层面培养学生的创造性思维能力。

【关键词】英语教学 创造性思维 隐性教学

英语教学中知识的习得很重要，但是发展学生发现并掌握语言规律的能力更为重要。培养学生的创造性思维能力是提升学生英语水平的根本途径。英语学习中，学生的创造性思维能力的发展很大程度上要依赖隐性教学。隐性教学充分考虑了学生的认知规律，以暗含的方式让学生领悟到教学内容，对学生的知识结构和思维能力产生潜移默化的影响。学生的创造性思维能力在隐性教学中逐步形成。

一、活用教材，通过现代教育信息技术把呈现教学内容

隐性教学对于教学手段要求较高，要求多维度拓宽学生的知识面。当前的教材为学生提供了丰富的信息，但是这些信息都是静态的。如果教师能够合理运用多媒体课件或视频，让静态的信息以动态的形式呈现出来，则教学效率必然提高。首先，现代教育信息技术的合理运用使教学内容以更立体化的形式呈现出来。视频和图表比教材或老师讲的一条条用法更能够引起学生的兴趣。而且，现代教育信息技术使学生更容易进入模拟场景中的角色。与传统教学相比，视频和多媒体课件提供的情景仿真度很高，有利于学生开展合作学习。此外，现代教育信息技术的应用使师生角色互换更容易实现。视频和多媒体课件能够充分调动学生学习的积极性并引导学生进行讨论，从中教师能够及时发现学生掌握不到位的知识点。

二、设置任务，培养学生的创造性思维的意识

除英语知识获取外，语言学习的方法和思维能力也是教学的基本要求。在英语教学中，一些联系实际的问题或没有既定标准的答案的问题的设置能够发挥学生的想象力。为充分激发学生的创造性思维，问题的构思需要符合以下几条原则：首先，内容要符合学生的理解能力，超出学生理解范围的问题不仅无法激发学生的创造性思维，还会适得其反，降低学生的学习兴趣。其次，在价值观正确的前提下，鼓励学生表达自己原创的、不同的观点，广泛接受学生的观点能够保持学生积极思考的热情。再次，为学生营造讨论的氛围，充分的探讨能够使学生认清自己的想法，发现其中的问题，进一步开发学生的创造性思考能力。此外，教师努力提高自身的创造性思维能力，才能够站在学生的角度上看待學生的各种学习行为和活动，合理对待学生的表现。

三、鼓励合作，通过小组学习模式，增加发展学生创造性思维的机会

合作学习不仅有助于学生合作意识的形成，而且有助于学生各方面能力的发展。合作学习给学生提供了协同解决问题的空间。在合作学习中，学生依然需要进行独立思考，进一步加工和深化已有的材料，学生的思维能够得到很好的锻炼。在没有约束的学习环境中，学生的思维和行动能够进入最佳状态，逐步形成创造性思维。同时，合作学习使学生的交流机会增多，相互探讨可以有效地促进学生的创造性思维能力的发展。合作学习使学生彼此沟通，取长补短，从而促进每个学生语言能力和思维能力的发展。

四、注重沟通方式，营造有利于学生创造性思维能力发展的教学氛围

和谐的氛围是培养学生的创造性思维能力的前提，是实施隐性课程的一部分。学生在和谐的教学氛围中才乐于、敢于积极地思考，发挥自己的潜能。为营造有利于学生创造和想象的氛围，教师在教学过程中应遵循以下原则：首先，教师要尊重学生。尊重能够使学生感觉到平等，愿意参与课堂活动。其次，教师要做到专心。教师专注的眼神、手势、姿态和话语能够鼓励学生说出他们的观点和想法，增强学生表达自己的意愿。再次，教师要学会倾听。倾听不仅指用耳朵听，而且要以眼睛注视学生的身体语言，可以说体现在整个知觉体系。倾听能够减轻学生的压力，缓解紧张的气氛。此外，教师要开明。教师应开发和利用语言教学的优势，即中西方文化特色，鼓励和引导学生打破思维定势，从多角度探求不同见解和结论，使学生对问题形成更全面、更深刻的认识，推动学生创造性思维能力的发展。

五、开展英语活动，推动课外学习，拓展学生的创造性思维的渠道

任何与英语学习相关的因素都可能影隐性教学的效果。教学中经常开展一些情境对话、演讲、辩论、配音等活动，增加学生的学习兴趣，提高学生的语言应用能力。在此基础上，鼓励学生多参加课外活动。课外活动是课内教学的有效补充和强化。鼓励学生参加校内外英语角、英语技能比赛、英语校园广播、英语故事会、英语晚会等英语类活动。学生不受教材和教师的束缚，独立自主地发展。因此，课外活动是训练和培养创造性思维能力的最好途径。

六、结语

隐性教学弱化了学生对学与练的区别、课内和课外的差异的观念，有效地把注意力转移到语言应用上。在探索语言应用的准确性的过程中，学生的创造性思维能力得以提升。课堂教学是开发学生创造性思维能力的主要阵地，使学生的创造性思维能力得以持续发展。各种英语课外活动也不可或缺，使学生的创造性思维能力得以迅速发展。

参考文献：

[1]程敏梅.隐性课程资源在英语教学中的应用[J].教师博览（科研版），2014（3）.

[2]苏建红.显性/隐性教学与语言分析能力对二语知识习得的交互作用[J].现代外语，2012（4）.

[3]王晓辉.大学英语显隐结合教学模式研究[J].现代交际，2014（11）.

【基金项目】2014年黑龙江省教育厅高等教育教学改革项目“黑龙江省体育院系大学英语显性与隐性教学的整合研究与实践”（项目编号：JG2014011156）的阶段性研究成果。