浅析微课在大学英语教学中的内容选择及应用

王梦茜

【摘要】随着我国信息化水平的日益提高，微课进入校园，给传统课堂教学带来了新的机遇和挑战。微课在大学英语教学中的应用，有效地提高了课堂教学效果。受微课特点的影响，并不是所有的教学内容都适合利用微课的形式开展。本文从分析微课特点入手，分析了微课在大学英语教学中的利弊，阐述了微课在大学英语教学中的应用范围。

【关键词】微课 大学英语 应用范围

随着我国科技发展和信息化水平的提高，微博、微信、微电影、微视频等微时代已经深入到我们的生活中。而微课的提出，也为传统课堂教学带来了新的机遇和挑战。微课被应用到大学英语教学中，有效地提高了课堂教学效果。但是并非所有的教学内容都适合利用微课的形式开展。本文就微课在大学英语教学中的范围选择及应用进行论述，旨在为广大英语教育工作者提供一定的借鉴。

一、微课的概念及特点

1.微课的概念。微课的概念最早是由美国的爱荷华大学LeRoy A.Mcgrew教授提出，是“微视频网络课程”的简称。微课实质上是利用网络技术和微视频为载体对细小的知识点进行的教学活动。在微课引入到国内以后，被国内广大教育界人士实践和研究，也提出了微课的明确概念和总结了其特点：微课是按照课程标准和教学实践的要求，通过视频，利用在线学习的方式开展针对某个知识点或教学环节的教学实践活动。

2.微课的特点。微课的特点非常明显，首先“微”体现在两个方面，一是时间的“微”，即时间短小，一般都不超过10分钟；二是内容的“微”，即课程内容精炼，都是针对教学中的某个知识点或教学环节展开的。其次微课的学习具有很大的自主性，学生可以自由选择学习的时间和地点。再次微课的资源构成具备情境性，虽然时间短，但是课程是一个主题鲜明、内容紧凑的主题单元包，营造了一个真是的教学情境。

二、微课在大学英语教学中的利弊分析

微课及翻转课堂教学结合是一种全新的教学方式，在大学英语教学效果的促进有着极大的意义，但是其本身也有一定的局限性。

微课的积极作用在于，首先可以提高学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。微课内容利用新颖的方式，声像和视频相结合，教学内容的设计上也能够抓住学生的兴趣点。其次微课可以增加学生的学习自信心，由于传统课堂教学中，部分英语基础较差的学生，无法跟上老师的教学进度，而在提问时又难以启齿，导致最后学习自信心下降。但是微课可以让他们反复观看和学习，勤能补拙，最终掌握学习中的重点和难点。最后微课有利于教师和学生的双向提升。因为微课的的交互性，学生可以提高自身学习能力，而教师也可以在课程开发过程中得到专业能力的提升。

微课的局限性在于一是课程时间短小，只能进行重点知识和技巧的教授，片段化的学习不能适用于所有教学内容。二是对教师的课程设计和信息化软件应用水平有一定的要求。三是学生的学习过程无法有效监控，不能杜绝学生挂机学习、替学、替考现象。

三、微课在大学英语教学中应用范围选择

大学英语课堂教学主要有两个方面，一是技巧性课程教学，二是内容性课程教学。基于微课的内容短小精悍的特点，在课程设计时，就必须对教学内容进行合理的选择，不可能同时包括很多个知识点。下面我们将针对技巧性课程和内容性课程这两方面展开分析。

1.技巧性课程教学范围选择。对于技巧性课程，主要包含三个方面，即语言知识（Linguistic knowledge）、语言微技能（Micro-language-skills）和非语言知识（Non-linguistic knowledge）。在微课程设计时，我们可以选择声韵知识（Phonological knowledge）、语法知识（Grammatical knowledge）、语义知识（Semantic knowledge）和篇章结构知识（Discourse structure knowledge）。這些相对独立的知识点制作微课程。例如在制作声韵知识时，可以选择一些日常不易掌握的发音难点，制作相关的视频，让学生掌握这些音标的重读、弱读音节、连读等技巧。在语义知识方面可以选择一些词汇搭配方面的课程内容，让学生观察并练习如何正确使用名词和谓词进行搭配。在语法知识教学时，传统课堂教学是采取语法讲解加题目练习的方式，而微课可以选择将语法与口语教学结合起来，利用图片、音频、视频等相关元素，让学生利用学到的语法开展情境对话，强化记忆和练习。在语言微技能（Micro-language-skills）中，则有大部分内容可以用来制作微课，这些微技能就是我们日常所说的听、说、读、写的技能。包括快速阅读、推理技巧、泛读技巧等等。这些技巧可以制作成相关的视频课件，让学生反复练习和掌握。

2.内容性课程教学范围选择。内容性课程教学一般并非语言技能的教授，也不是具体的知识点，可能是文化的教学，也有可能是生活中的一些选择等等。面对这种内容性课程教学，一般不能割裂的录制短小的微课程。但是我们可以针对课程内容，录制一些课程导入的微课内容，或者难以在课堂上进行展示的背景介绍等等。了解和掌握西方文化对于英语的学习有着非常大的帮助作用。但是因为教学时间和内容的局限，老师很难在课堂上对课文所涉及的文化背景进行详细介绍，即便介绍也很难生动有趣。这时可以借助文科，利用电影片段、图片、文字等形式让学生了解文化背景，更好的掌握语言的内涵。

四、结语

总之，微课作为一种新兴的教学方式和手段，不但迎合和学生的兴趣，满足了时代的需求，也解决了教学形式多样性、资源便捷性的问题，为教育变革和教学模式的创新提供了广阔的空间。希望本文通过对大学英语微课教学内容的论述，促进我国大学英语信息化教学更好的发展。

参考文献：

[1]范正辉.微课环境下大学英语听力教学新模式探索[J].湖北广播电视大学学报.2014（10）.