浅析我国的英语教学法

余悦

【摘要】英语教学法是对英语教学方法的研究，通过对教学法的研究不仅可以为英语教学提供理论基础，而且可以为英语教学的实践活动提供原则和方法。本文通过对当前我国主流的英语教学法进行浅析，以期找到适合我国英语教学的英语教学法。

【关键词】英语教学法 语法翻译法 交际教学法 任务教学法

教学法是研究教学规律的学科，是教育学的重要组成部分。区别于由日常教学活动总结出的教学经验，英语教学法简而言之就是研究教英语的方法，它以英语教学理论、教学实践和教学规律为研究对象，以教育学、心理学、语言学、哲学等学科为理论基础。因此英语教学法是具有一定理论支撑的研究英语教学过程及其规律的科学，它不仅可以为英语教学提供理论基础，而且可以为英语教学的实践活动提供原则和方法。对英语教学法的研究，对于改进英语教学水平，提高教学质量，具有十分重要的作用。

目前在我国的英语教学发展中，主要采取的英语教学法有三种，分别是语法翻译法、交际教学法和任务教学法。语法翻译法侧重于对学生语法、阅读和翻译能力的培养，强调学生的语言基础，通常被认为是传统英语教学法的代表。交际教学法侧重于对学生英语口语及交际能力的培养，鼓励学生多听多说。任务教学法强调的是在语言教学过程围绕任务展开，通过设立任务、完成任务的方式使学生在完成任务的过程中学习和掌握语言。

以上三种类型的教学法各有利弊。作为我国外语教学中最古老的教学法，语法翻译法对中国英语教育的影响之大、意义深远，是其他教学法不可比拟的。它对学生形成扎实的语言基础和熟练掌握基础的词汇和语法知识贡献很大。另外语法翻译法简单易操作，对教学设施等硬件设备要求较低，老师能够用汉语教学，指导学生在阅读英语文章时理解英语的词义和句意，在陈述和分析语法规则后组织学生进行练习，并通过翻译语言材料以加深学生的理解，教学活动易于展开。但是语法翻译法着重强调语言知识的传授，对语言技能的培养缺乏重视，尤其是忽视对学生听力和口语能力的培养，对语言习惯和交际能力培养的重视不足，另外机械的进行对比和翻译容易让学生产生厌恶情绪。

交际教学法注重培養学生的交际能力和语言技能，培养学生利用英语表达个人的想法和观点并进行有效的人际沟通。交际教学法能够充分调动学生的英语学习积极性，使学生对英语的实际应用能力得到加强。同时，多媒体、网络等教学设备的引入增加了教学的内容和信息量，丰富了教学形式，从而有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。但是交际教学法对学生扎实语言基础的形成作用不大，在脱离了语法分析和英汉对比的基础上进行交际式的英语练习无异于空中楼阁。而且交际教学法在应用的过程中对教师的英语语言应用能力及知识面有了更高层次的要求，另外多媒体等先进技术的引入也是对当前我国师资和教学水平的新的挑战。

任务教学法在教学过程中以任务为中心，使学生在完成任务的过程中学习和掌握语言。所谓“任务”指的是带有目的性的学习活动。任务教学法的核心可以总结为对真实运用语言的社会活动的模拟。具体任务的设置体现了语言的实际运用，在完成任务的过程中，学生带有一定的目的性去使用语言，其注意力集中在传递真实而有意义的语言信息而非语言的形式上，从而使学生在完成任务的过程中自然而然的习得英语。任务教学法有助于提高学生的实际语言交际能力，有利于学生发展语言技能，逐渐提高语言实际运用能力。这弥补了传统英语教学中过分重视语言知识忽视语言的实际运用的缺点。但是任务教学法并非没有弊端。由于任务的核心地位，其教学步骤的设计、展开及完成都是围绕着任务进行的，因此任务设计的科学与否直接影响着整体的教学过程，影响着学生学习的兴趣和积极性。在任务设置的过程中，任务的难易程度、任务的可操作性以及学生的语言基础等方面因素都需要认真考虑，这些对于教师的要求就会越来越高。

各种英语教学法都各有优略，在实际的教学过程中，教师应该充分发挥不同教学法的优点，尽可能的将不同的教学法进行结合，取长补短，最大程度上提高教学效果。以高职专学生为例，新生入学时由于英语基础不牢固且参差不齐，故应着重对学生语法词汇等语言基础知识的巩固，以语法翻译法为主要教学方法。经过一定时间的学习后，学生的英语水平有了一定程度的提高，词汇语法等基础知识得到了巩固后，可着重采用交际教学法，使学生接触真实使用中的英语语句并用外语进行交流等方式来提高语言的运用能力。在经过了前两个阶段的学习训练以后，学生的英语能力得到了提高，学习的重点转向了语言的内容。教师在这一阶段的主要任务是引导学生去了解英语语言背后所蕴含的道理、思想等，此时任务教学法就会起到重要的作用。通过教学任务的设置，使学生深入到英语语言环境当中，了解语言结构及中心思想，更能激发学生学习的热情。

英语教学是一个复杂的过程，其中涉及到诸如学生原有语言水平、语言的输入与产出、教师的语言水平及对课堂的把控能力等各方面。因此对英语教学进行研究的英语教学法也是一门与别的学科紧密联系的综合科学。没有万能的教学法，教师只有在教学实践中不断摸索，不断探索才能找到适合教学实际的、有理论支撑的英语教学法。

参考文献：

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