“以读促写”在初中英语教学中的实证研究

张鹏

摘 要：在初中的英语教学过程中，学生的英语学习情况与学生采取的学习方法有很大关系，因此，教师需要让学生制定较好的学习方法以保证较高的教学效率，而学生则需要将教师的教学理念进行实践运用。

关键词：初中英语；读写方式；知识运用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.95

初中英语的学习需要学生对听、说、读、写四个方面的中的读和写进行加强，同时以读英语来促进写英语作为基本的教学方法可以对该阶段的学生的英语基础知识进行针对教学，而学生通过对基础英语单词的朗读不仅可以加强对英语单词的印象，而且对于后续的英语写作也有一定的帮助。

一、“以读促写”教学方式的主要表现形式

（一）注重加强对语言的发音和对应词语的准确写作

对于处于初中阶段的学生而言，他们处于接触英语的初期阶段，因此，对英语词汇的掌握和运用还不是特别娴熟，具体表现在词汇量少、语法知识运用不到位、英语发音不准确等几个方面，而在具体的英语教学过程中，以读来促进学写理念的实施不仅可以很好地将学生的英语发音和相应词汇的写作准确性进行提高，更为关键的是对于初中生而言，对英语的掌握是在基础学习时期，如果对英语的发音和正确书写有一定的基础，这对于学生而言是有很大帮助的，教师在该阶段运用基本的以读促写的教学方式刚好将英语学习过程中的发音和基础的语法运用带动起来，学生在读英语的同时也能够对一些英语词汇和表达形式有基本的了解。

（二）读和写刚好是语言学习的两个基本的要求

无论是英语学习还是汉语学习，学生对语言的掌握必须首先对语言的发音有基本的了解，比如，英语发音中音符的规律作为串联对应单词的基本要素共同构成了一句话的表达音符，像元音和辅音的划分，A，B，C，D，mother ，word 等英文字母和单词的发音都是每一个英文字母串联在一起共同组成的发音形式，而朗读英文单词刚好将一般的英文发音习惯以及每一个单词的组成形式第一时间反馈到学生的大脑中，这样学生在后续的写作中再将这种印象表现出来，这样教师在教学中读和写就能相互印证并且共同促进学生对英语的学习。

（三）阅读与写作是一个相互内化的过程

心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。

二、如何利用“以读促写”去加强学生的英语学习

（一）充分了解学生在该阶段的英语学习情况

对于教师而言，学生在初中阶段所接触的英语知识对于学生后期的英语学习有很大的奠基作用，所以在具体的教学中，教师应该尽可能对学生的学习情况有系统的了解，比如，学生的单词掌握情况、单词发音、写作情况等等都应该被教师所知晓，如week，paper，difference等单词的发音是否准确，这样教师就可以根据学生的发音和对英语词汇的使用情况适时调整教师英语读写的频率，使得以读促写的教学方式很好地贯彻下去，同时学生在该阶段的英语学习中要对英语的基础知识抱有主动学习的心态，教师对该时期学生的学习在有一定的了解后分析学生在英语学习中遇到的问题，比如，对发音规律不理解，朗读文章时对文章中对应词汇的语法知识不理解，如对疑问句how do you do？作为常见的问候语理解成：“你在干什么？”总的来说教师只需合理安排学生的读英语和写英语的时间即可。

（二）对学生在英语的朗读和书写上严格要求

由于初中阶段的英语学习是十分重要的基础阶段，所以教师在具体的教学过程中需要对学生的英文发音以及基本的单词拼写以及基本运用要求相对严格一些，这样学生在英语的使用正确率以及后续再商务或生活中使用这门语言也会更加轻松，因为每一门语言的学习都需要学习者在初学阶段有良好的基础，这样在后期的频繁使用过程中才会得心应手。所以在具体的英语教学中，教师使用以读促写的教学方式时要对学生的英文发音情况以及单词的书写正确率进行统计，最后再进行科学分析，这样教师有了基本的统计作为依据后，方可很好地制定下一步的教学方法，当然英语教学的效率也会得到一定程度的提升。

（三）教师要努力去优化教学设计，激发学生的阅读、写作兴趣

丰富的课堂教学活动能够使学生的情绪处于适度兴奋的状态，有利于激发学生的学习兴趣。在课堂中，教师可以围绕阅读材料设计形式多样的活动，如找出中心句、利用头脑风暴找出与文章相关的词汇、猜测词义句义、阅读或观看相关的文章、视频等。这样既训练了学生的阅读技能，又巩固了学生对阅读材料的理解，而且为后面的写作做好了铺垫。这些活动层层递进，让学生在理解课文的同时掌握了与话题相关的语言知识和行文框架结构，为写作做了充分的准备。

总之，在初中阶段的英语教学过程中，教师对学生的英语教学在使用以读促写的教学策略时首先需要对该阶段学生的英语掌握情况有一定的了解，然后可以根据处于不同阶段英语掌握情况的学生的英语掌握情况采取对应的教学方式，最终的教学目的也是尽可能让学生的整体英语成绩都能同步提升，而对于学生而言，在具体的英语学习中要具有主动学习的意识，除了课上对一般的英文单词多书写增强记忆之外还要注重具体的单词词汇的运用，以保证基本的英文沟通，只有这样英语的学习才会更加有效。