新课程背景下高中语文写作知识构建问题研究

丁志周

摘 要：写作是语文学习的重要组成部分，是培养学生语言应用能力的主要途径，是评价学生语文成绩的主要方面。作为高中语文教学的重头戏，写作知识的构建是帮助学生提升语文成绩及语言运用能力的基本方法。就现在写作教学来看，教师普遍忽略了写作知识构建的重要性，本文就此话题展开了深入的讨论。

关键词：新课程；高中语文；写作知识

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.042

一、新课程标准对高中语文写作知识的要求

（一）课程标准中对写作知识的价值取向要求

语文是传播思想、弘扬传统文化的主要载体，作为高中课程的主要科目，语文承担着的教育任务要超过其他科目。新课程标准中对写作知识的价值取向要求可以从两方面分析。

首先，从情感方面讲，新课程标准要求高中语文写作知识应该从弘扬民族精神、社会正能量的角度出发，培养学生的科学理性的学习精神，积极向上的人生观。

其次，从应该让写作成为思考人生的工具，通过写作知识的传授，体现写作的价值所在，使学生避免应付作业的想法，认真地对待每一次写作，鼓励学生在情感的驱使下，完成写作任务。

（二）对教师教学的要求

新课程标准中，要求教师在传授写作知识的时候，首先应该从提升学生语文素养的角度出发，源于生活而又高于生活，以培养学生的写作兴趣为构建写作知识的出发点和归宿点，引导学生在写作中树立起积极的正确的情感态度和价值观，从而全面提升学生的语文素养。其次，应积极开发培养学生写作思维的知识，发展学生的形象思维和逻辑思维，并且注重创造性思维的培养。再次，在写作知识的开发中应该以培养学生的能力为导向，更加关注学生写作能力的提升，通过写作技巧的输入，使其转化为写作能力，以实际应用的形式呈现出来。

二、高中语文写作知识的构建原则

（一）目标性原则

在写作知识的构建过程中，应该坚持“三维目标理论”在写作中的体现——知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的协调统一。要求学生细致地观察生活、体验生活，在生活中丰富自己的情感态度，从而使得作文中的情感更加饱满。并且要注重学生能力的提升目标，写作知识的构建的最终落脚点是使学生能将写作运用到生活中，通过写作升华自己的思想境界。

（二）有效性原则

写作知识的构建的有效性原则是指，掌握知识本身不是学习知识的最终目的，通过知识的掌握促使学生能力的达成才是最终目的。因此，要围绕这一原则妥善地安排写作知识的内容，提高知识的有效性，避免在形式化的知识中浪费学生的时间。

（三）整体性原则

在知识的开发与传授过程中应该秉持整体性原则，强调写作知识内容的整体性、写作知识类别的全面性以及联系和应用的结合性。没有整体统一的知识结构时，零落松散的知识容易使学生的知识结构零散不牢固，在知识的提取环节容易出现提取失败的现象。

（四）动态性原则

动态性原则是指，在写作知识的构建过程中，应根据社会热点话题和时代的变化，随时调整知识内容，删除一些陈旧的与社会发展不相符的内容，将时政热点问题作为思考学习的重点。同样也应该根据学生的身心变化调整写作知识内容，吐旧纳新，用最新的具有时代性的知识激活学生的创作激情。

三、高中语文写作知识构建的思考

在写作知识的构建过程中，应该着重强调以学生为本，在传授知识的过程中应侧重培养学生的写作兴趣，把握好写作知识构建的实用性及指导性，教师应该从整体角度构建写作知识。

（一）陈述性知识与程序性知识并重

在写作知识的构建中应该适当地保留陈述性写作知识，同时注意开发程序性知识。陈述性知识陈述的是什么和怎么样，其中主要包括符号表征知识、概念知识和命题知识。陈述性知识能够帮助学生理清写作中的基本知识，帮助学生将写作知识转化成写作能力，例如书写、标点、练字、词组、成句等知识。程序性知识是指关于教学生怎么做的知识，程序性知识的摄入有助于学生形成完整的写作思路，并且更好地将陈述性知识应用到写作实践中。最主要的程序性知识是不同题材的文章的写作规则以及应掌握的细节。

（二）简化写作知识的呈现方式

高中知识的获得主要依靠的是间接经验的获取方式，并将知识转化成写作能力，并不要求学生对写作进行进一步的研究探索，因此，高中语文写作知识的构建问题应该从易懂实用的角度出发，切忌将简单的知识复杂化，应该将复杂的知识简单明了地教给学生，每个写作单元应该给学生列出明确的知识框架，让学生在写作的过程中能根据框架回忆出其中的细节，增加知识的应用性。教师要结合学生的接受能力，以学生容易接受的形式传递给学生，并以变式的形式让学生运用好知识。

（三）结合范文分析强化知识构建

结合范文分析学习写作知识，可以使学生更加清楚地理解知识，使学生在运用知识的时候有明确的参照目标。例如，结合一篇结构鲜明主题突出的文章，分析其写作思维，从素材的选取、写作的构思以及语言的表达三个方面帮助学生分析该范文。在分析教材的文章时，教师可以适当帮助住而生复习写作知识，必要的时候让学生多仿写。

（四）培养学生的写作学习兴趣

对知识的趣味导入是培养学生写作兴趣的第一步，教师应该结合学生熟悉的名著故事，引入写作知识，提高学生的关注度。其次，教师应该鼓励学生多思考，用实际生活感悟去写文章，并将好的作品展示给其他学生，使学生在写作的过程中获得成就感。再次，教师应该让学生多积累，养成摘抄的习惯，只有这样，学生在写作的时候才会减少畏惧心理。

本文首先从课程标准中对写作知识的价值取向要求以及对教师的要求两方面进行分析。其次，简述了高中语文写作知识的构建原则，并提出了几点高中语文写作知识构建的思考，首先应该强调陈述性知识与程序性知识并重，并且要注意简化知识内容提高实用性，提高学生的写作兴趣。