浅谈新课程改革下的高中体育分层教学

贾兆平

摘 要：新课程改革理念中提出素质教育要以学生的发展为中心，如何使全体学生全面发展自己的体能，挖掘每一个学生身上的运动潜能和个性特长，成为每一位新时代的高中体育教师需要思考的重要课题，新课程改革倡导的分层教学就是一个很好的促进学生全面发展的有效途径。本文从新课程改革背景下高中体育课堂实施分层教学的优势、具体实施办法两个方面来进行阐述，以期实现高中体育高效课堂、促进学生全面健康发展的目标。

关键词：高中体育；新课程改革；分层教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.027

新课程改革理念中强调教师的教学要以学生的发展为中心，充分调动学生在教学过程中的主动性和积极性，挖掘每一个学生的学习潜能，满足他们的个性化的学习需求。在传统的高中体育课堂教学当中，教师往往都是一视同仁，采取“一刀切”的教学模式，根本没有考虑学生之间存在的个体差异，阻碍了学生的自主探究和自我发展。新课程改革中新的教学模式应运而生，分层教学有效地弥补了传统教学的弊端，它从学生现有的学习水平出发，分层设计教学目标，分层布置教学任务，分层完成课后作业，有效激发学生的学习兴趣和潜能，最大限度地提高每一个学生的身体素质和综合能力。

一、新课程改革背景下高中体育实施分层教学的优势

（一）有利于全体学生的身心健康发展

在高中体育课堂教学中实施分层教学，既避免了身体素质好的一部分学生在课堂上完成基本的教学任务后无所事事的问题，又避免了另外一部分学生对于难以达成的目标和任务的消极态度。分层的教学目标和教学活动设计使不同程度的学生都能体验到体育课所带给他们的快乐，使学生在参与中不断增强自己的学习自信心，同时也可以让学生在不同的体育训练中发现自己与其他学生之间存在的差距，激励他们从自身做起，主动探究可以提高自己身体素质的各种方法和途径，从而提高学生的自主学习能力，也可以促进学生之间的互帮互助，更有利于培养学生勇于拼搏、积极进取的良好品质。

（二）有利于提高高中体育课堂教学效率

1.教师根据学生的学习水平的不同分层设计教学目标和各项教学活动，让不同层次的学生都能在原有基础上努力向上跳一跳就能“够到果实”，使每一个学生都能在体育课堂教学中体验到成功的喜悦，这样教师在无形中拉近了和学生的距离，从而使教师和学生可以在课堂上更好地互动和交流。

2.教师在备课过程中对于各个层次学生在练习中将会出现的不同问题进行了预设，在具体的教学过程中更加有针对性，目标更加明确，极大程度上增加了课堂教学的容量。所以，在高中体育课堂教学中采用分层教学的方法，有利于课堂教学效率的提高，使学生实现最大限度的发展与进步。

（三）有利于教师提升自己的教学能力

要成功实施高中体育课堂的分层教学，体育教师需要对不同层次的学生进行有效的课堂组织，运用不同的教学策略，这实际上是对教师提出了更好的要求，教师在实施分层教学的过程中，锻炼了自己的课堂组织调控的能力，对于分层教学的思考和实践工作使教师自身的教学能力得到了很大的提升。

二、高中体育课堂实施分层教学的具体方法。

（一）学生分层

教师在进行课堂教学活动前，首先要做到深入了解学生，根据学生的兴趣爱好、个性特长、不同的身体素质等实际情况进行合理的设计和安排，在充分尊重学生意愿的前提下，将学生划分为不同的层次，而后在课堂教学过程中，从不同的教学目标出发，布置不同的教学内容，有效实施分层教学，使每一个学生都能在浓厚兴趣的驱动下，得到不同程度的发展和提高。

（二）分层备课

在将学生进行分层之后，教师还需要结合不同层次学生的学习水平，根据高中体育教材和教学大纲的要求，确定出切实实际的发展目标。备课时教师要考虑三类目标：

1.完成教学大纲的基本要求，也就是全体学生要实现的共性目标。

2.发展性的目标，教师要对各项运动技能进行适当地拓宽和延伸。

3.提高目标，激发学生参与体育活动的兴趣，培养学生的运动特长。

分层次制定教学目标，要充分考虑到学生的起点是不同的，他们对于新知识的接受能力也是不同的，教师要把不同层次学生的发展目标放置在他们的“最近发展区”。让学生跳一跳就能实现，使学生体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。

此外，教师还可以把总体目标分解成一个个由易到难的具体的小目标，使学生的训练由浅入深，有利于学生根据自己的具体情况进行练习，在获得一次次成功的过程中达成学习目标。教师要根据学生的课堂实际情况对目标进行适当的调整，一切以学生的发展为最终目的。

（三）分层授课

针对不同层次的学生，在实施课堂教学时也要进行分层。对于运动技能好的学生，教师要少讲多练，为他们创造更多独立学习的机会，适当地增强训练难度，激发学生勇于挑战、乐观坚毅的良好品质；对于运动技能一般的学生，教师要精讲精练，让这些学生掌握扎实的基本技能；对于运动技能较差的学生，教师可以适当放低要求，让他们掌握必要的基本技能即可，不同层次的授课，充分发挥学生的非智力因素的作用，让学生在跳一跳之后，都能体会到成功的快乐。

（四）分层辅导

学生在进行练习时，教师要做好课堂巡视指导工作，及时掌握不同层次学生的练习情况，发挥自己在教学过程中的主导作用，帮助学生解决在练习过程中遇到的问题。对于能力较强的学生，教师可以故意为他们设置一些障碍，激发他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。把更多的精力和时间放在运动能力较差的学生身上，多鼓励他们，及时发现他们的闪光点，帮助他们树立练习的自信心。

总之，在新课程改革大背景下，在高中体育课堂中实施分层教学，真正做到以学生为主体，促进学生的全面健康发展，不同层次的学生都能在原有基础上实现不同程度的提高。当然，在我们的分层教学中还是存在着一定的问题，但是我相信，只要我们高中体育教学在新课程理念的指导下，认真研究和实践分层教学，就一定能解决这些问题。让我们为学生的健康体魄，为中华民族的腾飞继续努力。