情境教学法在高职会计课堂中的应用

张丽丽

摘 要：情境教学最早起源于西方，随后逐步传入中国，并在各地推广和应用。然而，在高职院校的会计课堂开展的却不是很多。本文就情境教学在高职会计课堂的应用展开分析。

关键词：情境教学 高职会计课堂 应用分析

一、情境教学法的内涵及特点

情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，有效地激发学生的学习热情，让学生们在接受所学知识的基础上更进一步地理解和体会其实际应用。

1.灵活性强

在学习的过程适当地运用情境教学，让其与传统书本知识相结合，就能够发挥出巨大的作用。而根据课堂上的不同内容，教师有选择地加以情境上的分析，有利于帮助学生在学习和探索的过程中，学会独立思考和团队协作。情境教学一般建立在课堂教学内容之上，因此，它较传统教学更具有灵活性。

2.内容丰富，便于记忆

在教学中需要注重教程的丰富性。情境教学可以选择把学生带入社会、带入大自然，以实物为中心设置背景、音乐渲染，通过播放PPT、视频或用生动的语言等方式来陈述教学内容，这样能有效地吸引学生的上课注意力，激发学习的学习兴趣，从而更快地接受所学的知识，并灵活地运用，从而有效地解决实际生活中的问题。

二、情境教学的优势

1.激发学生学习兴趣，营造融洽的课堂氛围

只有兴趣被调动起来，学生的上课注意力才会高度集中，学习情绪也会随之高涨，接受力、创造力、理解力等都将处于最佳的状态。继而课堂的融洽氛围也会形成。高职会计课堂本身就需要學生高度集中注意力，认真听讲。因此，适时地引入情境教学，能够陶冶人的情感，净化人的心灵，从而活跃课堂氛围，提高课堂效率。

2.引导学生积极思考，激发创造力

情境教学让老师从学生的日常生活入手，根据实际经验，在课堂学习中引入现实案例。这种贴近生活的教学方式化抽象为具体，为学生提供良好的暗示或启迪，更利于学生深入思考，探索和发现课堂内容与生活之间的关系，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力，最终让学生掌握学习知识的同时快乐成长。

三、情境教学的应用

一般而言，教学内容都是抽象的概念，需要有一个认知的过程，情境教学所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。学生会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，所以借助情境教学就能达到化抽象为具体的效果。作为会计教师要充分认识到这一点，设法为学生营造出这种环境，帮助学生构建知识体系。

1.从日常生活入手，创造恰当的情境模式

会计学是一门对逻辑运算和思维活动要求极为严格的学科。因此，对创新的要求极为严格。所以教师要有意识地发展学生的创新潜质，积极开展思维训练，让学生都能参与到教学的过程中来，让学生在掌握知识的基础上更进一步地将课堂所学知识运用到实际生活中去，实现学生在学习中由被动变主动的过程，让学生在收获书本知识的同时还能接触到其他的方方面面，创新意识也会逐渐培养。

2.从实际出发，师生互信互重

在教育教学中学生占主体地位，良好的师生关系是情境教学的基本保证。只有师生间相互信任和相互尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”，情境教学才能发挥其应有的作用。这意味着教师和学生必须相互了解并互信互重，彼此形成一种默契。另外，教师还要鼓励学生“独立思考”和“自我审视”，培养学生的主动能力和创新意识。这一原则要求教师在情境教学中要从学生的实际情况出发，在帮助学生完成学业的同时教会学生如何做人。

3.展示会计实物，激发学习兴趣

展示有关会计方面的实物，化抽象为具体，可以有效地激发学生的课堂积极性，使学生感受会计师们的工作环境，起到事半功倍的效果。还可以展示往届学生做出的优秀作品设计等，从而让学生有了学习的目标和竞争力，从内心里产生出一种“我要像学长学姐们一样优秀”的想法。这种力量就会促使学生更加努力地学习会计知识。

四、小结

随着教育的进步，倡导情境教学也并不意味着我们要对传统的教育模式全盘否定，而是要在适当的时候插入情境教学来辅助课堂学习，让学生的学习由被动变为主动，让传统教学与现代教学相结合，实现教师和学生的共同成长。

参考文献：

[1]杨继红.情境教学法在高职会计课堂中的应用分析[J].教育教学论坛，2015（22）.

[2]刘玉琴.高职会计专业情境教学法探究[J].职教通讯， 2015（3）.

[3]刘雪凌.情境教学法在高职会计课程中的应用[J].人力资源管理，2013（7）.

（作者单位：山东圣翰财贸职业学院）