小学识字教育浅谈

易孟谋

摘 要 识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

关键词 小学语文 识字教学 兴趣培养 方法途径

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。

1识字内容的选择

新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。在平时的教学活动中要加强课本内容的教学，因为课文中的字词是生活中用的最多最广泛的常用字只有加强了这一部分字词的教育。才能充分实现识字教学的目的。在识字教学中，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。传统的文化中也特别重视识字教学，所以我们可以采用传统文化内容作为教学素材。

2识字能力的培养

借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。我们可以从以下途径来培养：利用有趣活动提高儿童记忆字形能力。兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。每个学生存在一定的差距，这是不容置辩的事实。可在教学过程中，我们往往容易忽视这个问题。单就识字量来说，有的学生学前识字量就达100多个，而有的学生却只有10几个。而且，不同的学生，已有的认知结构不同。因此，在识字教学过程中，要为不同的学生设计不同的学生进度，对不同的学生提出不同的要求，“因材施教”，允许学生选择自己喜欢的识字方法，尽可能使每个学生都体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。

3识字方法

3.1利用生活经验来提高识字能力

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力可得到逐渐提升。

3.2集中识字法

集中识字法是小学语文“集中识字·大量阅读·分步读写”教学体系的有机组成部分。主要特点是：

（1）先学一批构字率高的最常用汉字，以便学生及早阅读。

（2）打好识字的四大基础（汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首和基本字），以“基本字带字”作为基本识字方法。坚持“形音义统一、字词句联系、认读写结合和记比说兼用”。所谓基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有能够独立成字的构字部件。而“基本字带字”，就是通过给基本字加偏旁部首，引导学生利用熟字记生字，使学生在掌握汉字字形的基础上，逐步理解汉字音、形、义之间的相互关系，建立汉字形音义的统一联系。

（3）吸收先识字后读书、看图识字、在阅读中巩固和扩大识字等传统识字教学经验，组织学生掌握汉字规律，自学生字。实践表明，采用集中识字方法教学，大多都能在两年内识字2000个以上。

3.3直观识字法

直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。

3.4互动游戏辅助识字

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3.5用归类识字的方法来多认字

利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。

3.6运用多媒体教学，提高识字效率

汉字是一种表义文字，对初学汉字的低年级学生讲解字义是件难事。运用多媒体教学，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。在教学合体字时，多媒体都把字分成几个部件，用不同的颜色对比显示。这样，不仅满足了学生的视觉效果，而且提高了学生的识字效率。

3.7通过语境识字提高识字效果

学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。首先是要读准字音。教师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。一句话，巩固汉字的识字教学，要遵循汉字语言规律，结合词语、句子理解字义，从字义、字形、字音的联系，加深理解和巩固字义。

综上所述，识字教学绝不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。总之，学习是快乐的，快乐是学习的最好老师。如果学生对识字不反感了，乐于去认，就促使学习主体参与活动积极化，学生会主动去感知探索事物——发现汉字结构、形体的精妙之处，对识字充满好奇和喜爱之心，就会乐此不疲的进行研究创新。于是，学生注意力变得更持久了，想象力变得更丰富了，思维变得更活跃了，思路变得更宽广了，在快乐识字中真正享到语文学习的快乐。