差异性教学在初中教育教学中的探索

单磊

摘要：根据不同学生的体质和体育思想观念的不同，在体育教学中提出了"差异性教学"思想，差异性教学是体育教学创新的重要成果。本文主要对差异性教学进行了简要分析。

关键词：初中体育；教学方法；差异性教学

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0016-01

差异性教学就根据不同学生的身体素质，以及不同学生对于体育的不同认识理念，教师采取一定的方法对其进行差异性的教学，通俗一点就是"因材施教"。为了增强学生强健的体魄，体育教育在课程设置中的比重越来越大，针对不同学生的个性发展的要求，新课改中加强推进了"差异性教学"方法的实施。这种教育方法在体育教学的实施中获得了一致好评，不但有效的增强了学生的身体素质，也适应了初中学生的个性发展，提高了学生的学习效率。一举两得。

1.差异性教学简析

传统的体育教学方案存在一定的弊端，教师采用满堂灌的形式对所有同学实行相同的教学方法，但是同学们的身体素质是不同的，身体素质较强的学生对体育技能的接受能力比较强，相同的动作可能做起来比较容易，但是对于身体素质较差的学生，相同的动作做起来便会相当的吃力，长此以往，容易使学生产生厌学的心理。与传统的体育课堂上的教学方法相比，差异性教学这种新式的教学方法在体育课堂上得到了积极的推广和应用，用较为人性化的教学方法针对不同学生的不同的身体素质，采取不同的体育教学方案对其进行体育动作体育技能的教授。差异性教学主要包括以下几个方面的特点：

1.1 差异性教学中，学生与老师在角色上进行了互换。在体育课堂上更加提出了学生的主体地位，学生的技能的接受情况成为老师教学方案制定的指标，在课堂上，教师再也不像以往那般照搬往年的教学方案进行教学，而是根据不同学生的不同需求进行"因材施教" 大大提高学生的学习积极性，使学生能够积极主动的参与到课堂和学校组织的体育活动中来，化被动为主动。提高了学生的学习效率。

1.2 增加了师生之间的互动。传统的体育课堂教学，在课上，基本上就是教师进行技能的理论知识的讲解，然后进行动作的示范，接下来让学生在了解理论知识的基础上进行理论与实践相结合的模式进行动作模仿。在整个过程中，学生一直是处于被动的接受状态中的。差异性教学能够使教师和学生之间形成良好的师生关系。教师能够根据学生的平时的表现以及对体育技能的掌握情况充分熟悉和了解学生的优缺点，以此为基础，改进和完善教学方法。

1.3 师生互利。例如：在实际的体育课堂教学中教师在教授"单手投篮"这一动作时，学生可能很早的就接触过了篮球，在老师的讲解过程中，学生可能会积极的将自己平时的投篮的习惯与老师进行交流，彼此之间传递着有用的信息，在正确的投篮动作的基础之上，结合学生提出的方法达到更好的教学效果，从而达到了师生互利的目的。

2.初中体育教学中差异性教学方法

2.1 激发学生的学习兴趣。在初中体育教学中，学生的体育学习兴趣的建立是提高学生学习积极性的一项重要举措。只有使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，学生才会积极、主动的参与体育课堂上的活动。从而提高学生的身体素质。差异性教学法根据学生的不同动作的掌握情况进行分析，采用适宜的方法对学生进行具有针对性的教育，从而确保每位学生的身体素质都能得到健康发展。 教师要观察学生的爱好，根据学生的不同的爱好制定相应的教学方法，教学效果上也会事半功倍。例如：初中阶段的学生一般都是比较活泼好动的，在体育动作的教学中，可以穿插上游戏进行相应技能的训练。

2.2 改进和完善教学过程。在实际的应用教学中，可以根据学生身体素质的不同进行学习小组的划分，方便老师的教学和学生的学习。在每个学习小组中选出小组长，带领大家一起学习。例如：在学习接力赛内容时，学习小组就派上了用场，教师根据分好的学习小组再进行组内的分组，每四个人一个小组，进行接力棒的传接棒的练习，再现接力赛的整个过程，在教学中，，每位同学都能进行积极的交流和探讨。在老师教授的正确的传接棒的动作的基础上进行讨论和交流，将动作进行消化接受。这样的小组式的教学方法不仅能够使学生之间进行积极的交流互动，还能加强学生之间的团队合作精神，一举两得。熟练为止。差异性教学设计的实现，使得每一位学生的个性特点都得到充分的发挥。

2.3 淡化学生的分数，对学生的评估进行分层。在差异性教学方法中，教师提倡淡化学生的分数，对学生进行分层评估，因为每位同学的身体素质是不同的，因此，每个技术动作的完成质量也肯定是不同的，身体素质好的学生对技术较难的动作完成的肯定要比身体素质差的同学要好。以这种评价分数作为一种量化的评价标准，不见好，可能会在一定程度上打击到学生的上课积极性。因此我们应提倡谈化学生的分数、对学生的评估进行分层。例如：在"篮球运球"技术动作的考核上，第三层次的学生只要达到绕杆运球的时间在22秒以内，就算是及格。第二层次的学生能完成运球绕杆的时间在20秒以内就算是及格，第一层次的学生能完成运球绕时间在18秒以内，视为合格。 这种淡化学生的分数、对不同层次学生的评估进行分层的方法，能够在一定程度上提高学生的自信心，提高学生对体育的学习兴趣，是实现高效课堂的方法之一。能够更好的实现差异性的教学评价。

总结：体育教学在提高学生的身体素质方面有着极为重要的作用。在初中体育教学中，体育教师利用差异性教学法针对不同的学生的身体素质进行了不同的教学方法的实施，不仅能够提高学生的身体素质，还能提高学生的学习体育的自信心，从而提高了课堂的教学效果。

参考文献：

[1] 应明和. 差异性教学在初中体育教学中的运用[J]. 文理导航（中旬），2011，No.4704：31.

[2] 王红. 差异性教学在初中体育教学中的应用研究[J]. 中学课程资源，2014，No.8810：33-34.