借助思维导图，提升化学复习效率

朱爱梅

【内容摘要】随着新课改的深入，高中化学复习教学的形势越来越严峻，在给学生压力的同时也给我们带来挑战，鞭策我们积极进取，不断钻研，致力于教法观念的创新，给学生营造良好的氛围，促进其巩固提升。鉴于这一点，我就结合化学复习的难点，在课堂上引入思维导图，借助其直观、形象的特点帮助学生归纳总结，理解掌握，促进思维的深化，实现能力提升，达到有效复习的目的。

【关键词】思维导图 高中化学 复习课

在传统复习课上，很多教师混淆了新课和复习的区别，习惯将知识点再将一边，过分注重理论，忽略了学科的实践性，没有起到回顾总结的效果，导致学生“原地踏步”，无法突破。针对这一问题，我们就要积极应用思维导图，利用其引导学生思考，在不断的分析归纳中理解掌握，实现知识和能力的转化，提高复习效率。

一、学会画图，加强课堂交流，体会复习趣味

新课教学时，一般是我绘制思维导图直接呈现给学生，引导其跟着我的节奏走，课堂的主导权在我。考虑到现在是复习阶段，我就会充分发挥学生的主体作用，鼓励其动手绘制，在画的过程中归纳总结，理清思路，帮助自己巩固。

比如，在复习“Cl2”时，我就借助思维导图引入，让学生从最简易的开始，一步步深入。考虑到学生没有什么经验，我就教他们先在纸中间位置上写上“Cl2”的化学式，然后围绕中心词展开，在图上体现出结构、性质、用途等关键词，然后再根据联想回顾展开分支，及时记录下来。这样，学生就能整体把握，将头脑里繁杂的知识点理顺，形成系统的体系，便于自己运用，以此减轻学生的记忆负担。

此外，在学生绘制完以后，我们要有一个交流完善的环节，一方面帮助我们了解学情，及时提问；另一方面促进学生知识完善，深化理解。比如，在讲“氯气的工业制法”时，我发现学生在绘制完思维导图后理论掌握得很好，就想在此基础上促进其探究。所以，我就抛出问题：（1）装的置图中的阳离子交换膜起什么作用？（2）为什么没有标出所装的试剂？（3）三个集气瓶和最后一个锥形瓶分别起什么作用？应装什么试剂？以此活跃课堂氛围，鼓励学生相互质疑，在不断的交流中解决问题，充分体会到复习趣味。

二、突破难点，促进理解掌握，提高解题能力

在复习的过程中，我发现一个很普遍的问题，学生在思想上很注重理论，提问他们一些原理都能很流畅地回答，对于方程式的理解也通过背诵的方式记忆。这样的方法，不仅使其思考浮于表面，无法深入内里，还增加了学生的负担，降低了复习效率。

思维导图的引入能整合琐粹的知识，按一定的内在联系重新组织，突出重点，以帮助学生理解。比如，在讲二氧化碳与碳酸盐、碳酸氢盐之间的相互转化时，学生就不是很清楚，我在课堂上反复说也没有什么效果，于是就采用“铁三角”的思维导图帮助其理清，从原理上明白物质间的关系，让其在做题时能灵活运用，举一反三。

此外，在复习的过程中我们要注重学生的解题能力，不能将知识的运用只停留在简单表达，而是要深化到内里，将知识转化为能力，帮助其在“实战”中有效提升。分析近几年的高考，“离子方程式正误的判断”是一大重点，掌握得好的学生通常不失分，知识点模糊的学生碰到这种类型的题就是“重灾区”。鉴于这一点，我们就要利用思维导图加强理解，让其熟练掌握强弱电解质、物质的溶解性、离子反应发生的条件等。通常，在学生理解之后，我会精选习题，让其练习。这样，学生就能在不断的练习中提高自身的解题能力，实现化学复习的有效性。

三、归纳总结，完善探究模式，培养思维能力

思维导图在化学复习中的运用不仅是促进学生理解，帮助其解题，更多的是引导其形成有效的思考模式，深化探究，培养良好的思维能力，在不断的运用中形成化学学习的方法，让自己在不同的问题情境中能冷静思考，轻松应对。

在思维导图的运用中，学生最先形成的是比较思维。化学中有很多相似的事物，学生在理解时容易混淆，使用思维导图就能清楚辨别，在对应的情境中将相同点和不同点例句出来，抓住事物特点进行综合比较能清楚明白事物间的异同。比如，在复习同分异构和同位素时，我就注重两者间的比较，引导在绘制过程中将模型画出来，达到弄清特点、加深印象的效果。紧接着的就是类比思维，由先前的单个事物比较升级到一类事物的比较，从属性上加以思考，在比较的同时建立事物间的联系，帮助学生夯实基础，灵活运用。以对元素的探究为例，复习时我们可以先挑选有代表性的元素比较，在分析清楚后，引导学生对主族元素判断，随之让其掌握推断任一元素的技巧。

总之，思维导入的引入能有效促进高中化学复习，帮助学生在繁琐漫长的知识点回顾中找到方向，有针对性地复习。具体实施时，我们要突出重点，充分发挥学生主体作用，引导其正确思考，顺利解题，在不断的练习中培养思维能力，轻松应对高考。

（作者单位：江苏省江安高级中学）