转变观念， 构建高效数学课堂

孔威

摘 要： 观念是行为的指导，是决定课堂教学效率的基本因素，也是影响数学课程价值的重要方面。所以，为了有效贯彻落实以生为本的教学理念，也为了提高学生的能力水平，更为了有效提升学生的数学素养，新课改下，高中数学教师要从观念入手，通过多种活动的组织激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，进而确保学生在多种活动的组织中轻松掌握基本的数学知识，同时也为高质量数学课堂的顺利实现做好保障工作。

关键词： 高中数学 高效课堂 新课导入 新课教授 作业设计

数学是影响高考成绩的关键学科，也在学校教育中占据着重要地位。所以，在新课程改革下，教师要转变数学教学观念，有意识地将数学课改基本理念积极地贯彻落实到教学活动中，确保学生在真正高效的数学课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下方面入手转变数学教学观念，确保数学教学目标的实现。

1.转变课前导入观念

在应试教育思想的影响下，数学课堂一直采取的是“开门见山”式的导入，或者是“以旧代新”的导入方式，长此以往，导入环节的价值就得不到体现，也不利于激发学生的课堂参与积极性。所以，在新课程改革的深入实施下，教师要转变导入观念，有意识地将多种导入活动与数学教学结合在一起，以期能够为学生课堂参与度的提高及高效数学课堂的顺利实现迈好第一步。

例如：在教学《三角函数的图像与性质》时，为了提高课堂导入环节的质量，也为了激发学生学习热情，在本节课导入环节，我选择了“微课导入法”。即：借助短视频向学生播放了“单摆”的运动轨迹，之后，按照五点作图法向学生直观地展示出来。这样的导入不仅能够给抽象的数学课堂注入生机，使学生更直观地了解知识的形成过程，而且通过观看微视频，学生能对正弦函数的图像有初步认识。接着，顺势将学生导入本节课的学习之中，以提高导入环节的质量，使学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。

2.转变方法选择观念

“讲授式”教学法一直都是数学教学中常用的方式，在这一教学方法中，被动学习让学生越来越感到数学难，不利于学生能力水平的提高，也不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要彻底转变课堂教学方法选择的思想，在认真贯彻落实“以生为本”教学理念的过程中选择出有效的教学方法，以期能够在凸显学生课堂主体性的同时，有效地将多种教学活动与数学教学结合在一起，为高效数学课堂的实现做好中心工作。

例如：在教学《双曲线》时，为了优化教学方法，也为了提高数学课堂教学质量，更为了打破传统课堂的被动局面，我选择了“学导式教学法”。该方法不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度，而且与学生良好学习习惯的养成及构建高效数学课堂都有着密切联系。所以，在本节课的教学中，我首先引导学生回忆上节课所学的“椭圆”的相关知识，组织学生明确本节课的学习目标，之后，组织学生进行自主学习，并在这个过程中提出自己的疑问。比如：有学生提出：椭圆与双曲线之间有什么区别吗？还有学生提出：焦点在x轴与在y轴，标准方程发生改变吗？还有学生提出：为什么要将坐标系建立在以y轴为的垂直平分线上吗？……组织学生之间对该问题进行思考讨论，并试着给出答案，接着，我针对本节课的重难点及学生未能解决的问题进行有针对性点拨，最后，组织学生完成相应的练习题进行知识巩固。如：已知方程求m的取值范围。

可见，在整个学导式教学法的应用中，不仅仅落实了课改基本理念，凸显了学生的课堂主体性，同时也真正构建出高效的数学课堂。

教学有法，教无定法，作为教师，我们要转变教学思想，将多种自主的教学方法应用到数学教学活动中，真正构建出自主、探究、合作的数学课堂。

3.转变作业设计观念

作业设计是巩固学生所学知识的基础，也是检验学生学习效率的重要方面。但是，在高考的压力下，我们一直采取的是“题海式”的教学方式，导致很多学生都在盲目解题，以求提高解题能力。然而学生在这个过程中只有“解题”的动作，没有“反思”“分析”的过程，这样根本不利于学生解题能力和知识应用能力的提高。所以，在课改下，我们要做好作业设计工作，选择典型的例题引导学生进行解答和分析，提高学生的解题能力。

还以“双曲线”这一节课的教学为例，在习题的选择时，我们要针对不同的知识点选择不同的练习题，如：如果双曲线上一点P到右焦点的距离是2，那点P到y轴的距离是？摇 ？摇。

该题的设计主要考察的是双曲线的第二定义及离心率的相关知识，所以在习题练习中我们要有针对性地设计，鼓励学生在自主分析中掌握基本的数学知识点，同时也能大幅度提高学生的学习效率。

转变是为了取得更好的效果，对于高中数学教学来说也是一样，只有做好各方面的转变，才能让数学课堂教学更适合学生的发展，才能展现数学课程价值，真正构建出高效数学课堂。

参考文献：

[1]申炎.新课改下如何做好高中数学教学工作[J].中华少年，2015（17）.