浅议如何编写高中物理导学案

胡立昆

摘 要：在新课改的大形势下，物理教师开始钻研新的课堂形势以及如何更加充分调动学生的学习主动性，导学案应需要而产生。导学案教学模式就是通过教师在教学前结合学生们学习的实际和教学内容，引导学生自主学习，笔者根据多年教学经验做点滴总结。

关键词：导学案；质的要求；量的要求；基本原则；编写模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-11

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.025

高中物理学科是高中课程体系的重要组成部分，物理学科作为自然科学中重要的组成部分，在高中理科学习中占的比重非常大。从物理学学习的内容来看，很多内容和学生的实际生活密切相关。但是在实际教学过程中，学生在思维能力上是有一定的差异的，这就导致如果一节课单凭课上时间来完成教学任务是不现实的，应该给学生设计安排一些学生们预习和自主学习的内容，这样既发挥了学生在课堂教学中的主体地位，也能够提升课堂教学效率进而打造高效课堂。现在，很多学科都在教学过程中使用导学案辅助教学，那么物理学科应该怎样进行导学案的编写呢？笔者结合自己的教学实践谈谈自己对此的认识。

一、数量方面的要求

一般来说，导学案应该是根据教学进度以一课时为单位进行编写，即一个课时设计一份导学案。这里需要特别指出的是教师编写时务必考虑学情，每节课一定要完成导学案上的具体学习内容。根据具体课型编写新授课导学案，复习课导学案。（高三一轮复习导学案，高三二轮复习导学案。）

二、质量方面的要求

导学案设计的质量直接影响着教师设计导学案所预设的效果，因此在设计导学案时要本着落实教学三维目标的要求进行针对性的设计。

（一）知识要问题化

首先，我们要明确制定导学案的主要目标是引导学生学会自主学习，因此在设计导学案时要把教学内容和学生的实际密切地结合起来，在遵循学生认知规律的基础上把需要学生学习的知识设计成一个个问题，来引导学生开展针对性的学习与探究。

在设计问题时要注意问题的趣味性，力争设计的问题能引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。同时，要保证质量，问题不要太多、太散，要力争少而精；，要本着全面育人的原则，注意问题的层次性和渐进性，力争每一个学生都能够在导学案的指导下，完成自己能够完成的学习任务；在问题设计时要注意问题的价值，最好所设置的问题能够指引学生思考，这样才能够实现知识与能力的综合素养的提升。

（二）问题层次化

1.由于不同层次的学生知识水平和理解接受能力不同，因此在编写导学案时，在知识方面和问题的设计上都要体现出层次来，以满足低、中、高不同层次学生的需求，这样才有利于培养学生学习物理的思维方法和激发他们学习物理的兴趣。

2.问题设计要有层次，不要过于笼统。可分为容易题、中档题、难题三个层次，以达到适合所有学生的需要。

容易类题，是课本知识重现，为大纲中一级要求内容，是识记类。即学生通过看课本，就可以学会的基本知识。

中档类题，是大纲中二级要求知识，是理解级。即学生在达到一类知识记住同时，适当地借助工具书或其他课外资料，才可以解决的问题。

难题类，是在做好前两类知识的前提下，进一步加深对知识的应用，才能很好地完成，属于应用级知识，可能是课本知识的升级，也可能是课外拓展类题目，需要学生综合知识非常优秀，这类题目针对的是学有余力的尖子生。

教师在具体编写导学案时，每类题必须控制好所占比例。编写教师要在备课本、备大纲，尤其需要准确把握学情的情况下，严格控制容易题和中档题内容安排不少于百分之八十，这样才能让全体学生爱学、乐学。

三、 导学案编写应遵循的原则

（一）主体性原则

导学案设计与教案是不同的，教案是教师用的，而导学案是给学生用的。因此，在设计导学案的过程中，教师既要研究学习的内容、课标的要求，更要研究我们的教育对象学生们的实际，问题最好既能够落实知识的学习与掌握，更能够使学生们参与到导学案的学习研究中来，发挥学生的主体地位，给学生分析问题、解决问题的时间，通过问题来调动学生学习的热情，提高全体学生解决问题的能力。

（二）探究性原则

导学案的编写要谨遵大纲要求，落实教师教学的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面的目标，本着学生综合能力提升的原则，渐进性地来设计问题，一开始设计内容不宜复杂，要让导学案成为学生学习的导引路径。

教师在具体操作过程中要充分相信学生，大胆放手让学生去做，给学生创造主动学习的氛围，其学习潜力必将会被大大激发出来，收到意想不到的良好效果。

（三）层次性原则

教师在具体编写导学案时将难易不等、杂乱无章的知识内容分类整理成有序的、阶梯性的、符合各档次学生认知特点的方案。仔细研究导学案的层次性，导学案设计的问题要有梯度，能引导学生由浅入深、层层递进地理解、认识教材。要全体学生都学有所成，极大地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，从而提高全体学生学习能力。

（四）方法化原则

教师指导不但有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。例如在学生自主学习时，教师要准确、具体地告知学生看课本哪一页，以至于具体哪一部分，用时多少，达到什么样的目标，自主学习完毕后教师将如何进行检查等等。

以上编写导学案的内容是笔者在教学过程中的点滴总结，一份适合学情，难易适中，占时合适的优秀导学案，还需要集体的智慧和力量，需要同组教师集体努力，虽然我们也实施了几年使用导学案的教学，但探究如何能更加高效地提高学生的学习主动性和积极性的研究远远没有结束，我们任重而道远，且教，且研究。

教改势在必行，必须努力钻研，大胆实施，不断发现问题并解决问题，我们才能与时俱进，更好地为祖国的教育事业奉献一份力量。

[责任编辑 金 东]