初中数学教学中变式教学的有效运用研究

◎吴玉霞

(宁夏石嘴山市第六中学，宁夏 石嘴山 753000)

初中数学教学中变式教学的有效运用研究

◎吴玉霞

(宁夏石嘴山市第六中学，宁夏 石嘴山 753000)

在新课程标准不断革新的过程中，数学教学模式也在逐渐进行改进及完善.初中数学的教学不仅要求教师对课本中的知识进行讲解，还要在学生对新知识及新技能有了初步的理解及掌握之后，加深其理解程度，使学生能够对课本中的知识加以运用.而其中变式教学模式是一种非常有效的教学手段，对培养学生的学习能力，提升初中数学教学质量等方面起到重要作用.本文对初中数学教学中变式教学的运用做了分析，目的在于帮助教师更好地开展初中数学教学.

初中数学教学;变式教学;运用

一、前 言

初中阶段学生的认知能力及思维能力正在由形象思维向抽象思维转变，而在新课程标准下，初中数学教学需要更加重视将形象与抽象的知识相结合.在初中数学教学过程中，产生的变式教学模式具备一题有多个解答方式、多个题目可以重新进行组合等特点，这样的教学模式可以培养学生的自主学习能力及思维能力，由此可以看出，变式教学模式在初中数学教学中发挥着至关重要的作用.

二、初中数学教学中运用变式教学的有效途径

(一)将数学概念进行变式，拓展学生思维能力

将数学概念进行变式，就是让学生从多个方面以及多个角度对所学的概念进行分层分析并加以理解，进而找准主要概念.对主要概念有了更深层次的理解，就可以使学生能够深入地学习并领会知识，提高其认知能力、思维能力及应变能力，将概念进行变式有助于提升学生的学习能力，培养其思维能力.

比如，教师在对“正数和负数”这节内容进行讲解时，可以先向学生分析正数及负数的概念，即“正数是大于0的数，负数是在正数前面加‘-’号的数，0既不是正数，也不是负数，是正数与负数的分界”，之后，为了巩固学生对该概念的掌握，教师可以将概念进行变式，如向同学展示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地，由学生感受高于水平面和低于水平面的不同情况，或教师举出几对具有相反意义的量，有“上升”与“下降”，“得到”与“失去”等，这些例子都可以很好地体现出正数与负数的概念，让学生能够在理解基本概念的同时，对概念加以巩固并拓展对其他知识的学习.

(二)运用不同的解题方法，提升学生学习能力

(三)创建合理的数学情境，促进学生对知识的理解

初中教师在开展数学教学时，可以设置一定的数学情境，运用这种设置情境的方法来指导学生学习抽象的数学概念及思维具体化，使其可以更加深入地理解所学习的内容.比如，在进行“几何图形”的教学时，教师在课前需要先准备好各种立体图形的教具，接着将这些教具的表面图依次展开，之后再还原成立体图形，并逐步介绍这些立体图形是如何展开的，在这个过程中可以让学生自己发现不同类型的展开方式，让其亲自动手尝试.这种方式就是教师为学生创建数学情境的表现，能带给学生更加直观的体验，并有效提升学生理解数学知识的能力.

(四)促进学生主动学习、拓宽学生创新思维

现阶段的初中生对学习数学会有一定的逃避、畏惧心理，对此，运用变式教学模式可以极大地激发学生主动学习数学的积极性，使其在各种各样的数学题目中找到答案，学生解决了这些数学问题，有助于培养其学习数学的兴趣，还可以最大限度使学生主动学习数学.在变式数学的教学模式中，学生可以进一步拓展自己的创新思维，进而有效提升其学习效率.同时，学生在解答各种各样数学题目的过程中，可以形成一种自身独特的学习及解题方式，这有助于学生学习成绩的提高，调动其学习数学的热情，使其能够信心十足地去解决和克服多种多样的数学题目，为今后对数学知识的学习打下坚实的基础.

三、结束语

变式教学模式是根据数学问题，经过在不同角度、层次及背景的考虑下，凸显出问题的本质特征，以显示出不同数学知识间存在的联系的一种教学模式.其以通过将概念、题目、思维及方式等进行变式为方法，以培养具有创新思维及创新能力的学生为目的.科学合理地应用变式教学模式不但可以取得良好的教学效果，还能够使学生展示自身个性，并激发其学习潜能，使其得到全方位的发展.

[1]张伟品.浅谈初中数学教学中的变式训练[J].学周刊,2016(01)：51.

[2]赵淑英.浅谈变式训练在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2014(05)：104.

[3]刘兴旺.习题变式在初中几何教学中的应用研究[J].求知导刊,2014(04)：141.