浅谈高中英语教学中“差异教学”

张建军 姜丽丽 于桂春

摘 要 随着我国教育事业的快速发展，因材施教理念已经得到更多教育工作者的认可。高中英语教学，是面向全体学生的教学活动。正因为高中英语教学面向全体学生，课堂教学活动才具有差异性。在教学实践中落实差异教学理念，满足所有学生对于英语课堂学习的期待，是高中英语教学改革的重要实践。本文以浅谈高中英语教学中“差异教学”为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所启发。

【关键词】高中英语；差异教学；个性；内容；评价

差异教学，是以学生的学习能力差异为出发点的一种教学理念与方法。以尊重学生的学习水平为前提，合理组织课堂教学内容，安排教学活动，统筹教学目标，构建更加合理的高中英语课堂，是利用差异教学的价值所在。利用差异化的教学手段突破传统教学模式的限制，有利于高中学生在课堂中受益。

1 高中英语课堂教学目标的差异化

差异教学具有随机性，更具有严谨性。差异化的英语教学具有明确的发展目标，但与传统高中英语课堂不同的是，差异化的课堂中有多种教学目标。教師要利用不同的标准去衡量不同的学生，而这个不同的标准与差异化的英语教学目标，需要教师结合学生的实际情况以及教学内容精心设计。教学目标的制定，必须要有调动起学生学习积极性的作用。以教学目标给学生提供学习英语的动力，才能让学生的个性得以突显。如果设计的教学目标低于学生水平，学生不需要努力就能达到，他们的英语学习潜能完全得不到激发。反之，学生的英语学习压力过大，很容易产生放弃的念头。把握好教学目标之间的微妙差异，是差异教学的关键所在。

比如在讲解“Wildlife protecting”这样的阅读文章时，要培养学生的阅读能力，提高学生英语水平，教师要针对学困生、中等生与优异生设计不同的教学目标。学困生：掌握阅读文章中的生词与语法知识，能够通读全文。中等生：完全学困生目标，且理解文章内容与结构，清晰了解文章的观点与用途。优异生：完成中等生目标，且开放思维，针对阅读主题提出个人观点。具有层次性的教学目标，能够给不同差异化学生个性化的引导，促进学生融入到同一个英语课堂中来。

2 高中英语课堂教学手段的差异化

教学手段合理，才能促进教学目标的实现。在差异教学中，教师要尝试各种新的教学方法，用丰富的、差异性的教学手段，激发高中学生的英语学习动力。学生的需求与水平，是教师选择与设计教学手段的重要依据，教师要利用差异化的教学手段给学生参与到课堂中的机会。高中学生的思想较为成熟，教师要给学生一定的自由，让他们选择要学习的内容以及深度，选择学习的步骤、顺序与技巧。在学习方法上，教师可以鼓励学生去选择自主学习、合作学习或者竞争学习等不同的方法。

比如在写作教学中，学困生的语言组织能力较差，写作素材不多。中等学生的写作思路不清晰，优异学生想法多，思路清晰。教师可以在写作教学中组织学生小组合作学习，在小组中帮助学困生解决问题，也让其它学生活跃于课堂中。将不同水平的学生分到一组，一起分享自己关于写作主题的想法，是英语课堂中组织学生收集写作素材的环节。在思路整理过程中，学生相互评价与讨论，能够在无形中优化写作学习。在合作学习中，教师要鼓励学生独立思考，既要融入到集体中，又要有脱离集体的能力。差异化的教学与差异化的引导，能够让不同水平的学生得到差异化成长，从英语学习中找到成就感。

3 高中英语教学内容的差异化

在差异化教学目标的引导之下，教师接受了学生的差异，还要服务于学生的差异，让学生在课堂中学习自己能够学会的知识。学生的英语新知识接受水平不同，在单位时间内能够完成的英语阅读量也就不同，理解的深度也各有差异。学生在英语课堂学习中所表现出来的差异与受差异影响的内容不只这些，真正落实差异性化教学，还需要教师针对不同层次学生的现实学习情况，给学生设计层次化的学习内容。

比如在学习《Global warming》时，教师可以通过改造课本阅读内容去变化学生的学习内容，让学习内容具有差异性。学困生的理解能力有限，在阅读学习中会遇到更多生词。教师可以在阅读文本中添加音标与注释，加以配图，让学生在阅读过程中快速扫清障碍，提高阅读学习的效率。而中等生具有阅读兴趣，但能力需要培养。教师可以在阅读文本旁边写下一些阅读技巧，提醒学生用正确的方法开展阅读学习。而优异生则要自主完成无改动的阅读文本，并提出个人看法。差异化的教学内容，有利于高中学生英语水平全面提升。

4 高中英语课堂教学评价的差异化

差异化教学过程中，不同的学生有不同的学习目标，有不同的学习过程。如果教师利用统一的学习标准去衡量学生，未免不尽公平。在高中英语的差异化教学中，教师要从教学目标入手，针对学生的学习水平，给予差异化评价。比如，学困生在课堂中成功掌握了所有的基础知识，教师要给予表扬。虽然他们的理解能力还不太强，但他们完成了自己的英语学习目标，就应当得到激励。但如果优异学生只掌握了基础知识，教师就要引导他们反思自己的学习行为，提高学习的效率。

另外，在差异化教学中，教师要鼓励学生积极地进行自主评价与互相评价。高中学生具有自我反省的能力，在课堂的结束环节，教师给学生两分钟时间思考自己的整个课堂学习过程，有利于学生找到自己的漏洞，积极改正。引导同一层次的学生相互评价，共同进步，也会给学生进步的动力，找到英语学习中的好伙伴。差异化的教学，需要创新性评价手段的支持。评价合理，才能让学生在个性化进步中得以成长。

5 结语

综上所述，差异教学不仅不影响教学公平，而是有利于教学公平。创新教学理念，坚持差异教学观念，用不同的思想、不同的方法与不同的标准去实施高中英语教育，能够在最大程度上调动学生的英语学习积极性。差异教学，是促进高中学生实现英语学习目标的便捷教学模式。

参考文献

[1]黄卫平.差异教学在高中英语教学中的应用[D].华东师范大学，2009.

[2]邓再阳.论差异教学在高中英语教学中的运用[D].湖南师范大学，2005.

[3]王秀芝.高中英语教学中“差异教学”的初探[J].英语广场（学术研究），2014，01：135-137.

[4]马莲.浅谈高中英语教学中的差异教学[J].教师，2012，28：36.

作者单位

1.农安县第十中学英语组 吉林省农安县130200

2.农安县实验中学英语组 吉林省农安县130200