小学语文口语交际教学初探

王侠

摘要：新课标指出：“口语交际是一种必备的能力，应该培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”①因此，为了更好地落实新课标的理念，培养学生的口语交际能力，小学语文口语交际教学变得尤为重要。

关键词：小学语文；口语交际；激发兴趣；创设情境

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0253-02

在日常生活中，口語的运用往往更为便捷，应用十分广泛。小学阶段是小学生掌握口语的最佳时期，因而，上好小学语文口语交际课至关重要。如何才能上好口语交际课呢？笔者通过多年的教学实践，有以下几点体会。

一、培养学生“说”的兴趣

培养学生说话的兴趣，教师可以多采用一些引导学生“说”的方法，鼓励学生来回答，学生回答正确的时候要及时地进行表扬赞美，即便是回答的不正确，也不要打断学生的说话，可以在以后挑选时间再进行耐心的讲解，学生树立起说话的信心，就会逐渐地养成喜欢说话的习惯，这样就可以培养学生说话的兴趣。

1.为学生创设轻松活泼的课堂氛围，让学生乐与表达。在课堂上，教师要鼓励学生多思考，多发言。如：“这个问题有点儿难，想一想，看看谁能回答？”学生回答对了，教师要鼓励：“你真棒！真是好样的！”学生回答得不准确，教师要鼓励：“你讲对了一点儿，可以再想一想，看看还能怎样说？”学生回答错了，教师要鼓励：“你虽然没有答对，但是你有勇气站起来说，很好！老师已经看出你是动了脑筋的。”让学生在轻松愉快的课堂气氛中，各抒己见，没有顾虑，觉得有话就想说，有话乐意说。

2.经常组织看图说话，让学生愿意开口“说”。看图说话能锻炼学生两个方面的能力，一是孩子的联想和想象能力，二是孩子的语言组织和表达能力。教师可以引导学生练习说一幅图，也可以让学生练习说多幅图，还可以让学生一边说一边把图补充完整。让学生展开想象的翅膀把图中的故事编排好，在班上娓娓道来，师生一同享受看图编故事的乐趣。

3.开展丰富多彩的活动，让学生有机会“说”。在小学语文口语交际教学中，教师可以开展多种活动，让学生参与其中，为学生提供“说”的机会。如表演小品，举办辩论赛，开展故事会等。比如，教师可以围绕一些学生感兴趣的话题展开辩论，如：“老师做错了，我会当场指出吗？”让学生分成正反两方进行辩论。教师还可以围绕一个主题，让学生轮流当小主持人，谈看法和感受，设计开场白和结束语，锻炼学生说话的能力和胆量。有时教师可以引导学生围绕一个话题，选出学生当小记者，对同学们进行现场采访。在课堂上，让全体学生有兴趣地参与其中，每一名学生都有一种“一吐为快”的体验。

二、培养学生积累“说”的素材

如果学生的生活内容充实，见多识广，那么他们说话的内容就会丰富起来，所以多积累说的素材，就如同盖楼房需要砖瓦建材一般，尤为重要。丰富的生活，会使孩子感觉到新鲜而有趣，他就会情不自禁地愿意和他人交流。这样学生说话的愿望和热情就被激发起来了。经过日积月累，学生语言丰富了，说话时自然就会左右逢源。

1.从日常生活中去寻找“说”的材料。教师要善于抓住时机找话题。比如，寒假过后开学之初，就可以和学生们谈一谈“压岁钱”的话题。比如，班上转来一名新同学，可以让同学们介绍一下班上的情况，让新同学尽快熟悉大家，早日融入班集体的大家庭中。

2.从书报中，电视里，互联网上获取更多更好的“说”的材料。教师可以引导学生多读书报，指定电视频道观看节目，指导学生上网查资料，这样可以扩大学生的视野，比如，名人轶事、英雄楷模、自然风光、人情风俗、社会现象等等，让学生积累大量的“说”的素材，为上好口语交际课做准备，学生在课堂上侃侃而谈，游刃有余，从而提升了学生口语交际的能力。

3.布置家庭中的说话作业，要学生有意识地去练习说话。学语文是“得法于课内，得益于课外”，说话也是如此，教师要试着让学生安排好每天的生活内容，使孩子生活得充实、快乐。家长还可以经常带孩子走出家门，逛公园、商店，外出散步、去朋友家做客等。在这些活动中，引导孩子观察周围的事物，积累生活经验和说话的素材。

三、教给学生“说”的方法

每一次口语交际课都会有一个话题。怎样才能够恰如其分地表达自己的观点？这就要训练学生言之有理，言之有序，有好的说话方法。

1.讲述法。小学生最感兴趣的是听故事，教师在课堂教学中经常讲一些趣味性强的故事给学生听，然后让学生复述故事，学生说时可不拘一格。教师还可以要引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，丰富语言，教学中可开展故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把读书所得讲述出来。

2.交谈法。教师可以引导学生说一说生活中和学习中的趣事。交谈的内容可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可以是故事笑话等，总之以学生轻松、舒适、愿意说为目的。

3.转述法。教师可引导学生转述在日常生活中、学习中听到的别人说话的内容，使学生有话可说。通过练习转述，培养学生的口语交际能力。

4.评说法。课堂教学以学生为主体，教师应多为学生创造一些评说的机会，让学生对师生间、同学间的授课、作业、练习等进行评说，这样可以大大提高学生说话的能力。

5.演讲法。选择学生关心的话题让学生进行演讲，这种即兴演讲会有一定的难度，教师要选择学生熟悉的、感兴趣的、人人都能参与表达的话题，以达到锻炼学生说话的目的。

6.论辩法。学生在生活和学习中常会碰到一些有争论的话题，教师要留心并有意识地加以组织。论辩的内容可以是学习中的某一个疑难问题，可以是生活中的某一个焦点问题，也可以是学生关注的某一热点问题。这样能激起学生说的兴趣，让学生人人参与，畅所欲言。

总之，小学语文口语交际教学，就是让学生有说的兴趣，有说的内容，掌握了说的方法，让学生通过口语交际的课堂训练，能够在各种不同场合有话想说，有话可说，有话会说，切实提高学生的口头表达能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。

注：

①教育部《小学语文新课程标准》，2014。

参考文献：

[1]王杰.新课程背景下口语交际教学策略的研究与实践[J].乐山师范学院学报，2005，（02）.

[2]曹莹.小学口语交际教学实施策略[J].宁波教育学院学报，2005，（01）.

[3]尹玉.“口语交际”教学初探[J].兰州石化职业技术学院学报，2005，（01）.