巧用多媒体学好古诗文

蔡兵

古诗文是我国文学宝库中一朵璀璨的奇葩，是小学语文教学中的重要内容。学好古诗文可以传承优秀的民族文化，培养少年儿童良好的文学素养。在古诗文教学中巧用多媒体，可以最大限度地激发学生的兴趣，使原本简单枯燥的古诗文课堂充满情趣，让诗情画意立体地呈现在课堂中，促进学生更加深刻地领悟古诗的意境，让古诗文教学扎实而灵动。

一、适时运用，创设情境，领会诗的意境

古诗是艺术的结晶，它追求情景交融的美妙意境。多媒体课件集色彩、声音、画面、音乐于一体，一抹亮丽的色彩、一幅生动的画面、一段优美的声音、一首悠扬的乐曲都能为学生创设出生动的情境，让学生置身其中，其人、其物、其景仿佛触手可及，引领学生领会诗的意境。

1.创设生活情境，身临其境

教师通过多媒体课件可以再现生活情景，使学生更好地理解古诗文内容和意境。如在教学《饮湖上初晴后雨》时，利用多媒体向学生展示西湖的美妙景色：晴天的西湖，波光闪闪，景色十分秀美；雨天的西湖，雾气迷茫，别有一番情趣。西湖如此真实的美景画面再配上优美的乐曲，使学生身临其境，仿佛置身于西湖，学习效果事半功倍。

2.创设时代情景，理解想象

要让学生理解古诗文所要表达的思想感情，就应该让学生准确地把握作者所处的时代背景和社会环境，联系当时特定的时代背景去理解诗的含义。如在学习《闻官军收河南河北》时，可以通过多媒体课件向学生播放诗人杜甫当时所处的安史之乱年代中战乱造成民不聊生的特定的时代背景，引导学生体会诗人因战乱平息、国家统一而喜极而泣，无比欢快的特殊心情。

二、恰当运用，解读文本，品味诗的含义

古诗的语言凝练、形象含蓄，富有思想性和艺术性。教师巧用多媒体，可以视听结合，变静为动，使枯燥的文字形象化、生动化，有助于解读文本，突破课文的重难点，提高教学效率。

1.诗画结合，解读文本

如在学习《所见》时，借助课件创设诗中的美妙情景：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了！他摇啊晃啊，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，风儿在吹，花儿在笑，连蝴蝶也翩翩起舞，多快乐啊！你们听，小牧童情不自禁地唱起歌来，歌声飞出了密密的树林，飞进了我们的校园。看到这，再请同学们试着做骑牛的动作，体验牧童的快乐。同学们一边唱着自己喜欢的歌，一边试着骑黄牛。在这种情景交融的情境中，教师播放蝉的叫声。“小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家。他会怎么做呢？”同学们马上停止了唱歌，一声不响地站在了那儿生怕把蝉吓跑了！学生在表演与体验中感受到了古诗的意境美，理解了古诗所要表达的含义。

2.锁定诗眼，品味文本

在教学过程中把握住关键语句、重点字词，形象、生动地通过多媒体再现在学生眼前，可以有效提高学习效果。如在学习《忆江南》时，抓住“红胜火”“绿如蓝”，引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景的由衷的喜爱之情。多彩绚丽的画面配上优美的音乐，教师声情并茂的配音，使学生感受到大自然的神奇与美妙，进而准确地把握古诗的诗韵、内涵。

三、准确运用，拓展延伸，厚重诗的底蕴

学生每个学期才学几首诗，小学阶段学习的古诗只有二、三十首。因此，教师要有意识地加大古诗学习的量，以诗带诗，用思乡之情、爱国之情或者其他情愫贯通几首诗，尽可能走进学生的情感深处，打开学生的学习通道。教师可以利用课前三分钟诵读经典积累诗句，也可以在学习古诗时链接几首内容相近的古诗。坚持积累，古诗的阅读量就大大增加了，学生的语文底蕴也就变得厚重了。

巧用多媒体学习古诗文，能有效地化抽象为具体，变静态为动态，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，使古诗文教学鲜活起来，让古诗文真正滋润学生的心田，丰润学生的生命。