“会读”才能“善教”

吴雪华

小学语文教学的根本在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先必须有一位会读文章的语文教师。语文教师自身的阅读能力，是教学取得成效的先决条件。如果教师读好了课文，得之于心而不是仅仅求之于现成的参考和教案，到课堂教学时，自然就能游刃有余，不会再感到枯燥、机械或困惑了。

义务教育课程标准实验教科书小学语文课文共计280多篇，占据比例最大的是以下五类文体。笔者根据文体特征，列举相关课文来浅谈有效解读文本的实践研究，即“会读”才能“善教”。

一、写人类课文

写人类课文共计39篇，占总篇数的13.9%。这类课文以刻画人物形象为主。主要通过对典型事件的叙述和对人物的外貌、动作、语言、心理的描写，反映人物的思想品质或性格爱好。

如四年级下册《祁黄羊》一文塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。在解读文本时，教师如何学会体悟人物的思想境界呢？

1.准确把握故事的主要情节

在读本文时，先了解背景资料：“春秋战国乱纷纷”“中军尉职责重大”“悼公对祁黄羊十分信任”，接着按照事情发展顺序整体感知课文大意：祁黄羊因年龄主动请求辞职，悼公要求他举荐人才。祁黄羊先后推荐谢狐和祁午继任中军尉。

2.善于捕捉人物的个性特征

在阅读过程中，应关注人物的外貌、动作、语言和心理活动。如抓住文中“祁黄羊想了想”“郑重”等词语，悟出经过深思熟虑才举荐的，从悼公“惊讶”的神情及两个反问句，和祁黄羊的肺腑之言，进一步弄懂举荐仇人和亲人，目的都是为了国家利益，标准只是才能而不是仇与亲。

3.仔细品味文中的细节描写

细节描写是非常重要的，它是使人物形象栩栩如生的重要手段。经过细细品味细节，人物的思想品质会更加鲜明，人物形象也会更加生动，对课文的理解也会随之更加深入。如在本文中写祁黄羊举荐儿子时“想了想，又郑重地”，这句神态、动作描写就突显出祁黄羊万般无奈又十分郑重的决定，塑造了人物崇高的形象。

二、记事类课文

记事类课文共计64篇，占总篇数的22.8%。这类课文就是把一件或者几件事叙述出来，让读者重新了解这些事情，从中明白一个道理，感受一种精神的鼓励或思想的教育。

如六年级下册《聂将军与日本小姑娘》记叙了抗日战争时期的一个真实的故事。在备课时，教师如何学会读懂故事呢？

首先，抓住叙述的“六要素”，即初步了解这件事发生在什么时间、什么地点，涉及哪些人物，主要人物是谁。事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果如何。如准确找到这些答案，也就很快感知课文内容。

其次，把握叙述的顺序，叙述的顺序主要有顺序、倒叙、插叙，这些叙述的顺序形式都是根据中心思想的需要而灵活使用的。本文是按照事情发展的顺序展开的：聂将军救出战火中的日本小姑娘——照顾关心她们——设法送回——日本孤女看望并感谢聂将军。

最后，抓住课文重点，联系上下文理解中心，深化主旨。阅读课文时，就要搞清楚这件事具有哪些特点，又是抓住哪些重点，怎样抓住重点来写的。如从课文中“抱起”“看到伤口包扎得很好”可以体会聂将军非常细心；“慈爱”“亲切地问”想象这神情对美惠子的心理影响，感悟聂将军的“菩萨”心肠；又细读“马上让”“拉到怀里……一口一口……”感受其宽厚襟怀和高尚品质。

三、状物类课文

状物类课文共计26篇，占总篇数的9.3%。这类课文就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来。解读文本时，要分析课文在结构上有哪些突出的特点。

1.弄清描写顺序，把握整体印象

“状物”言之有物，言之有序。此类课文是按从概括到具体的顺序写，或者是按从整体到部分的顺序写，或者是按总一分一总的顺序写。写静物一般按样子、结构、用途的顺序，写动物一般按外形、动态、习性的顺序，写植物一般按形状、颜色、滋味的顺序。弄清了课文写作顺序，就可以很快地把握课文内容，加深印象。

2.抓住事物特点，理解写作目的

状物的课文，绝大多数是通过具体形象的描写，突出物体的特点，表达思想感情，达到写作目的。这就是常说的托物言志、借物喻人等。如四年级下册《宋庆龄故居的樟树》，就是从“蓬蓬勃勃”的樟树有永久保持的拒虫香气里暗藏着其主人的一身正气、坚强不屈的高贵品质，从而让人体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

3.分析课文结构，理清行文层次

在结构方面，这类课文通常采用按事物不同方面的特点来安排材料的方法。如五年级上册《黄山奇松》一文具体描绘了三大名松的“奇”，是全文的重点。这些部分采用“总一分”的结构，用清晰的语句，有层次地描写“迎客”“陪客”“送客”，可分三小部分朗读想象，入境人情，增强感受。

四、童话寓言类课文

童话寓意类课文共计57篇，占总篇数的20.3%。阅读童话寓言是一件既有趣又快乐的事，人们都说“儿童是天生的艺术家”，这是因为儿童天真烂漫，想象力丰富奇特，更容易走进童话和寓言的世界，感受到诗歌的情趣。在解读此类课文时，应注意以下内容：

1.童话的阅读

首先，弄清楚该童话属于哪种类型，这有助于对内容的理解，童话有五种类型：（1）拟人化童话；（2）人物童话；（3）超人化童话；（4）知识童话。

其次，正确理解童话内容，感悟写作意图和生活真谛：通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或做事的道理。如一年级下册《蘑菇该奖给谁》一文就是把小黑兔和小白兔当作人来写，让它们会说、会想、有感情，最后体会兔妈妈的和蔼可亲，小白兔的喜出望外和小黑兔的茫然若失，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

最后，把握比拟特征。我们在阅读童话时千万不能独立地、静止地看待非人的各种事物，而要把它们看作活生生的人，即让它们成为具有喜怒哀乐、七情六欲的生灵。

2.寓言的阅读

感知寓言中的“故事”：弄清寓言叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样，故事中哪些人物，主要人物是谁，他们各自扮演了什么角色。

了解“寓义于言”：一般采用一事一理的写法，经常借用拟人、夸张、讽刺等表现手法将深刻的道理寄托在故事中。如一年级上册《小河与青草》，读好对话，从中可以感知自然界万物互相依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，多看他人的长处。

五、儿歌古诗类课文

儿歌古诗类课文共计52篇，占总篇数的18.5%。小学阶段的诗歌阅读，主要包括古诗和现代诗两大部分。那么如何品读这类课文呢？可分以下三步进行：初读、细读、诵读。

1.初读体会情景，感知大意

每首儿歌、诗歌中，都有独特鲜明的情景。一开始课文的阅读，就要进入表现的情景和节奏韵律。如一年级上册《大海睡了》展现的是风平浪静、明月高悬的海景；三年级下册《望庐山瀑布》描绘的是庐山瀑布壮丽景象；六年级上册《闻官军收河南河北》流露出的是大喜若狂、极度兴奋的爱国情怀。

2.细读关键词句，品味语言

可以在读准字音、读顺句子的基础上，借助工具书、联系上下文或生活实际，理解重点的字、词和句子意思，此外开展多形式的朗读活动，读时注意停顿，读出语气，投入情感，从而慢慢融入自己对词句的理解和情感的体验，激起共鸣，人文合一！

3.读诵经典诗文，陶冶情趣

了解内容，要凭借情感、经验体悟语感，诵出词句的韵味，并且进行反复的吟诵，让自己与作者的心灵相通，化课文的语言为自己的真情流露。

这里要指出的是，不同的课文有不同的解读方法，因而必然会有不同的教法，但“会读”才能“善教”的基本原理是普遍适用的，关键是语文教师要学会用不同的方法来解读不同的课文——词句的理解、思路的揣摩、意境的领悟和情感的体会，无不包含在一个有效解读文本的过程之中，“会读”的教师进行的教学才能呈现出富有文体特征的“立体感”。