基于思维导图的初中物理实践性教学研究

顾容容

【摘 要】初中物理教学具有一定的特殊性，尤其是我国课改不断的深入，初中物理实践性教学课时也随之增加。实践性教学在传统教学的基础上，对教学的方式和模式进行了改进，能够有效的激发学生学习兴趣。思维导图作为高效的思维工具，在初中物理实践教学中有着重要的作用，提高学生的思维和学习能力。本文阐述了思维导图在初中物理实践教学中的意义，研究基于思维导图的初中物理实践教学的开展。

【关键词】思维导图；初中物理；实践性教学

1 思维导图的应用意义

随着我国教育改革的深入，初中物理教学中增加了实践性教学，对教学的方式和观念进行了调整，教学的模式和计划有了巨大的改变。初中物理实践教学不仅要求学生掌握基础物理知识，还要培养学生的操作能力和自主学习能力。思维导图起源于上世纪70年代的英国，思维导图不仅是一种笔记方法也是思维工具，通过将抽象知识转化为形象化的内容，进行记录和思考，能够开发学生的大脑，激发学生的创造性思维能力。思维导图有助于学生的学习能力培养，帮助学生以清晰的头脑对问题进行思考和分析。

在构建思维导图时，学生要归纳知识点关键词，将知识点与图片、颜色等结合，提炼知识的核心内容，添加到思维导图中。学生经过仔细的思考才能完成思维导图，学生不再被动的接受知识，引起学生的学习兴趣，提高学习与教学的质量。思维导图要求学生集中注意力进行关键知识提炼，还要对知识进行思考分析，有效的促进了学生进行自主思考。思维导图要求学生根据思维方式将知识以图的形式表现出来，适应不同阶段的物理学习，有助于学生的学习、记忆和复习。

2 思维导图在初中物理实践性教学中的应用

思维导图的思考模式呈现出放射性的特点，确定主题后向四周发散。思维导图以图片、文字结合的形式生动的反映出物理知识，促进学生进行放射性的思考，学生将图像、想象与逻辑、语言相互联系，在思维中分析出主干内容，最终形成以主干为核心，枝干清晰、内容互相联系的思维导图。思维导图能够将物理教材中的各知识点通过层次化的构架图表现出来，学生能够高效的学习物理知识，提高教学的质量。

思维导图要求提炼关键词，以关键词为核心进行思维的发散，每一个支系单独阐述知识点，且向外延伸更多的内容。初中物理实践性教学存在整体性与局部性的特点，且知识相互联系。思维导图能够将零碎的知识形成系统性的知识，从而形成连贯的知识整体，思维导图还可以将整体知识细化成不同的知识点，帮助学生更好的理解和记忆。思维导图结合图片文字等形式，根据物理知识内容构建框架结构，教师根据学生学习的特点、记忆的能力以及思维模式，制作不同类型的思维导图。初中物理教师要了解学生的思维特点以及心理发展情况，利用思维导图，促进学生更好的掌握物理知识，培养学生自主性学习、独立思考的创新性思维能力。

3 思维导图在初中物理实践教学中的运用研究

思维导图作为一种新兴的思维工具和记忆模式，能够提升学生的思维记忆能力，培养学生的创造性能力，开发学生的大脑思维，全面发展学生的思维、思考以及创新能力，实现初中物理实践教学的目的。

3.1 教师改变教学模式

教师利用思维导图进行教学时，要充分考虑到学生的特点以及个体之间的差异性，结合教学目标与教学内容，将思维导图融入到教学中，把握好思维导图的切入点。教师利用思维导图，帮助学生理清物理学习的思路和核心内容。思维导图对学生的思考要求较高，教师要引导学生列出核心关键词，以关键词为核心进行发散思维的拓展，学生能够较快的掌握学习方法，结合思维导图，学生能够系统的、全面的学习物理知识。例如，学习《力》教学内容时，首先教师要引导学生列出中心关键词“力学”，以“力学”为核心，分析它的概念，重力、重心的概念以及性质，围绕力学进行示意图的绘制，且根据力学的相互作用，进行思维导图的制作。在此基础上，要将力学的相关概念和性质进行发散和拓展，在思维导图中体现出对应的知识，比如力的作用点、方向和相互作用等，在思维导图中进行知识点的发散。围绕核心关键词进行延伸，制作物理教学中《力》知识点的思维导图如图1所示。

3.2 教师要强化实践性教学

初中物理实践性教学中，教师要引导学生进行实验，鼓励学生动手操作。首先，教师引导学生设计实验的方案；其次，引导学生对实验方案的验证，确认实验的可行性；最后，学生进行实验的操作，提高学生的实验动手能力。例如，在学习“重力与重心”时，教师要引导学生制作思维导图，然后根据思维导图进行实验操作。首先，学生进行关键词的设定，确立“重力”、“弹力”、“摩擦力”为主题，根据三种力的概念、性质以及作用进行分析，围绕主题进行延伸，将每个知识点都列在结构图中，帮助学生大脑的开发，培养学生的思维、分析以及创造能力。学生在制作思维导图的基础上，教师安排学生进行探索实验的开展，首先学生设定好实验的方案，教师引导学生进行验证，确认实验的可行性后，安排学生进行实验。

3.3运用思维导图强化学生记忆

初中物理实践性教学中，复习课是重要的组成部分，复习能够帮助学生对已学知识进行巩固和总结，形成系统的知识结构。同时，复习能够帮助学生更深刻的理解知识，纠正认识上的错误和不足，提高学生问题解决的能力。新课程要求教师充分重视学生的主体地位，提高物理课堂教学的有效性。教师在复习课程教学中，要充分利用思维导图，让学生确定已学知识的关键词，围绕主题进行知识点的拓展，将零碎的、复杂的知识点进行归类，形成思维导图的各个分支，学生通过思维导图的制作，能够对知识进行分布和归类，提高了学生的学习效率。例如，在复习压强和浮力内容时，教师与学生进行核心关键词的讨论，确定“质量和密度”为主题后，引导学生对知识点进行概括和总结，以质量与密度为分支，随后分别对两个关键词的性质、定义等进行延伸，最后形成完善的思维结构图。学生制作思维导图的过程就已经对该章节内容进行了复习，巩固学生基础知识的同时也培养了学生的思维能力和创造能力。

4 结束语

初中物理实践性教学中，教师要充分利用思维导图进行教学，提高教学的质量与效率。基于思维导图的初中物理实践教学，教师要明确物理教学的目标，理清教学思路，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习能力和思维能力，发挥教学资源的作用，实现初中物理实践性教学的目的。

参考文献：

[1]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程（中学），2014（01）.

[2]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2010（13）.

[3]张仁夕.思维导图在初中物理实践性教学中的实际应用研究[J].数理化解题研究（初中版），2013（11）.