浅谈怎样利用信息化技术优化小学数学教学

李玉学

【摘 要】信息化技术是当今各门学科教学的有效辅助手段，运用信息化教学资源创设生活中的问题情景，激情引趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高数学学习的有效性，能以独特的方式把复杂的知识简单化，有利于突出重点、解决难点。在教学过程，教师适时运用信息化教学资源，通过现代信息化教育技术，对学生进行发散思维等思维训练，从而发展学生的创造性思维，培养学生的创新意识，能进一步提高课堂教学的有效性。在信息化教学手段中交互电子白板在小学数学教学中有较突出的优势。

【关键词】利用；信息化教学；优化；激发兴趣；有效性

新课程标准要求老师在教学过程中，更多进行信息化教学设计，充分、恰当地利用现代信息技术和信息资源，合理地安排教学过程的各个环节，以实现教学过程的优化。

信息化技术是当今教学的有效辅助手段，它可通过电脑、白板、投影、录像等信息化教学手段，能创设良好的情境、用动画等形式激情引趣；能把复杂的知识简单化。在小学数学教学中，恰当地运用信息化教学手段，可优化数学课堂教学，提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程生动活泼，从而达到教学目的。

一、创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高数学学习的有效性

教师要善于创设问题情境、设计出最佳的教学情景，引导学生在思考中获得新知识。网络信息在这方面是有极大优势的。它有效地缩短了抽象严谨的数学与学生认知水平之间的差距。

例如，在教学《梯形的面积》时，我先播放扬琴兴趣班的录像，听着悠扬的乐曲，看着熟悉的环境，孩子们兴趣特浓，接着我说：“扬琴给我们带来了乐趣，我们在使用的同时也要爱惜这些乐器。学校的老师要给每架扬琴铺上一块布，使扬琴不会沾上灰尘。如果所做的布刚好盖住扬琴面，这块布的面积有多大呢？求这块布的面积实质上是求什么图形的面积？”（出示老师盖琴布的动画），学生回答是求梯形的面积。那梯形的面积又该怎么求？你们能否解决这个问题呢？从而引出新课。

又如我在教学《比较分数的大小》时，为了充分调动学生思维的积极性和主动性。我在备课时，特地请两个同学来帮忙录制 “唐僧师徒分西瓜”的故事。并配上网上搜到相关的动画：唐僧师徒四人被太阳晒得口干舌燥。悟空来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的。”八戒一听瞪大了眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，我因势利导，揭示课题。这样有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识作好铺垫。

二、运用信息化技术辅助教学，使复杂的知识简单化，有利于突出重点、解决难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，小学生理解起来较困难。利用多媒体辅助教学，可通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能清晰地展现实物图像，这不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且对学生有较强的刺激作用，帮助学生理解它们的本质，从而使教师讲得少，学生思考多，并很好地解决教学中的重、难点。

如低年级教学《认识时间》，由于时间是一个非常抽象的概念，用传统的教具和老师的讲解教学，学生会感到枯燥乏味，难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，课件出示一个钟面。让学生清楚地看到钟面上有12个数字，指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响特效，让学生了解到12个数就是把钟面分成12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过课件演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分钟正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。

三、适时运用信息化教学资源，提高课堂教学的有效性

在教学中运用信息化教学资源，必须从结合本班实际教学的需要，确定哪些环节、哪些内容适合使用信息化教学资源，科学地制作课件，发挥信息化教学资源在教学中的作用，提高数学教学的有效性。例如：教学六年级《圆的认识》，车轮为什么都是圆形的？我使用多媒体课件创设情境。出示动物赛车画面：小兔骑的自行车的车轮是圆形的，小羊的自行车轮子是正方形，小猴的自行车轮子是椭圆形的，他们都准备就绪，只听大象一声枪响，动物们开始向前冲，这时，小兔在队伍的最前列，而小猴的车子出现颠簸，小羊甚至出现停驶的情况……顺势揭题“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，让孩子们理解圆与正方形、椭圆形有独特之处，圆心到圆上任意一点的距离相等，圆心在一条直线上运动，所以小兔一路上都是平稳的。这样就把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重点、难点，吸引了学生的注意力，从而达到提高教学有效性的目的。

四、运用信息化技术辅助教学，培养学生的思维能力

在教学过程中，教师可以通过现代信息化技术，对学生进行发散思维等思维训练，从而发展学生的创造性思维，培养学生的创新意识。

如，在推导“圆的面积计算公式”时，我让学生探究：把圆8等份后的8个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生在学习小组内拼拼摆摆，讨论得出可以拼成一个近似的平行四边形。我再利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们理解了“平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，我又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，得出了 S=лr2的公式。学生创新的灵感迸发出来，接着还得出了可拼成一个近似的梯形。这一环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用：帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想，还促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新能力的发展。

五、交互电子白板在小学数学教学中的突出优势

信息技术在小学数学教学中也有其局限性，而交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，极大丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。

（1）利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习更有兴趣。如在学习《角的分类》时，可先出示各种角，再让学生分类，如大家说60度的角是锐角，一学生就把该角直接移到锐角的框框中。

（2）白板特有功能及其技巧使用。在教学几何图形时，我们可以点出智能笔，就可轻易画出一个圆，正方形等图形，可有效帮助学生理解题意，也能吸引学生的注意力。

信息技术进入小学数学课堂，是现代教育技术发展的必然结果，也是小学数学教学向前发展的必然趋势。教师在教学过程中的角色和工作方式在变化，从知识的传授者变成学生学习活动的组织者、参与者到教学情景的设计师，恰当地运用多媒体技术，是完成教学任务的重要手段，能使师生双方受益，收到较好的教学效果。