班级德育与美育相融合的实现途径研究

孙超　徐晓

【摘 要】德育的功能在于育德，其目标培养高尚的人，它着力培养人的社会人格。美育的功能在于育美，其目标是培养高雅的人。加强班级德育与美育的融合，可以使班级管理变得更有趣且更为有效，更可以促进班级学生全面素质的提高。德育与美育相融合的过程，主要是通过美育培养学生对美的认识，拥有审美情感，可以使生活中的道德行为规范进入人的心灵世界，让美通过高尚的审美观念表现出来，使学生自觉地将外在的社会要求转化为自身的道德需求，从而加快德育的内化进程。

【关键词】中职；班级管理；美育；德育；途径

教育把“育人”作为根本目标，把青年一代培育成完美人格的人是“育人”的终极目标。我国著名教育家、美学家蔡元培说：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。”这深刻阐明了美育与德育的密切关系，德育与美育是现代教育中不可或缺的重要组成部分，加强德育与美育的融合，对现代素质人才的培养具有很强的促进作用。

一、德育与美育相融合是增强班级德育工作实效性的需要

德育是规范，它具有鲜明的时代性，在规范中对人的行为、精神起激励、约束等作用。而美育则是通过对美的鉴赏来提高人们的审美趣味，培养和锻炼人的欣赏和创造美的能力。班级美育工作既是落实现代全面素质教育的重要途径，又是学校德育管理工作的关键环节，对青年学生全面素质的提高有很大的现实意义。

经过观察和调查显示，现在中职学生普遍能追求美，却常常忽略内在美。特别是如今信息化是当今时代发展的大趋势，从各种各样的信息中，大多数学生不懂得如何去甄别真假、美丑、善恶，“非主流”现象常出现在校园。首先是交际方面，很多中职学生追求“江湖义气”和“英雄主义”，广交朋友、出手大方可为朋友两肋插刀。其次是穿着方面，学生在追求“时尚”方面会产生误区，女生衣着暴露、佩带夸张首饰为美；男生则会以留怪发、衣着怪异为潮流。虽说这类的学生在学校只是少部分，但是中职青年学生的审美观还不健全，容易产生追求另类的心理，造成的消极影响不容忽视。

从上述班级对学生管理的实际情况出发，在中职班级管理工作中融于美育工作尤为必要。

二、德育与美育相融合是顺应时代发展中高素质人才的需要

培养适应于时代发展的德、智、体、美、劳诸方面和谐健康的建设者和接班人是作为现代教育的目的。对于培养身心和谐、人格完美、自由而全面发展的人，德育和美育的影响不容忽视。从整体情况来看：道德教育重视理性教化，主要通过逻辑语言；审美教育偏向情感感化，主要是感性形象；道德教育一般功利化、规范强制，审美教育一般会超功利、表现自由；德育注重道德实践，主要是修炼品德、以善为美，美育关键是对审美的实践，包括审美欣赏和审美创造。德育和美育不同的特点，两者发挥着不同的作用，这就要求在现代高素质人才培养过程中，教育者将两者相互结合，取其精华，优势互补，相结合起来，充分发挥全面的育人功能。

三、实现班级德育与美育相融合的途径措施

（一）美的环境造就人，营造良好的班级环境氛围

对于学生来说，班级是生活时间最长的地方，环境的好坏优劣，在学生心灵人格的塑造过程中发挥着重要的作用。首先，建设环境文化要以美为目标。可制定“净、静、竞、敬”的班训：干净的卫生、安静的自习、竞争的学习氛围、文明的行为举止，这实际上也是“班级无小事”原则的体现。在班级里放置花草，一方面美化了环境，另一方面彰显了班级的活力。精心设计规划的黑板报，通过黑板报，宣传了德育思想，在美化黑板的同时，老师和同学在创作实践中提高了自己的审美能力。环境对人的影响是显著的，当看到一尘不染的地面，扔脏物也会心有顾虑；当呆在安静的自习室，有动静时也会尽量放轻。陶行知先生说：“生活就是教育，社会即是学校，知行做合一”，让学生在生活中养成良好的道德品质，从生活中去体会、感知、行动，从而达到知行做的高度统一。

（二）美的活动锻炼人，开展人文艺术的德育活动

德育较为重要的载体和门路是开展各种美的活动，依靠各种艺术表现方式（舞蹈、书画、器乐等），举办体育、艺术活动（运动会、文艺表演、技能竞赛等），选用各种教育形式（社会实践、社团活动、参观访问等）与其他仪式结合（升旗仪式、成人仪式、节日庆祝等），从而充实、丰富学生们的课余时间。同时，通过美育活动帮助学生明辨是非，知善恶美丑。让学生在活动中愉快而又富有情趣的氛围中感受文化和陶冶情操，点燃学生的生命火花，净化学生的心灵，更为学生们提供了一个充分展现自己个性美的平台，磨练他们的品性和意志力，也发现和培养他们的兴趣爱好，在学生走入职场前，为他们夯实基础。

（三）美的文化教育人，构建美善相融的班级文化

操场文化、宿舍文化、食堂文化、教室文化等等都是校园文化。因此，学校在建设时对每一个地方都很注重和讲究，力求用一个美丽健康的校园来影响学生，陶冶他们的品性。美，不但有自然的美、科学的美，还有人格的美、人文的美、人生的美，还有我们在欣赏他人之美的过程中创建的自己的美。在班级文化的建设中，班主任可根据学校育人的要求，根据学生特点，建设有职业特色的班级特色文化。从班级文化主题、班训、班歌、班徽、班级发展目标、学生个人发展目标、班级主题活动等多方面进行规划。努力提高学生“美”的意识和发现美、感受美、领悟美、创造美的能力。

（四）美的教师感染人，塑造内外美和谐的班主任

儿童离开父母进入学校后，接触最多的就是老师，学生们的言行举止也深受教师们的影响。怎样才能做一个有魅力而又深受学生喜爱的老师呢？老师的仪表、风度等外在的美固然令人赏心悦目，但这决不是教师魅力的全部。能否赢得学生的喜欢和爱戴，不是由教师专业知识单方面因素决定的，而是由教师的学识、能力、性情、品德修养、审美品味等综合素质融铸而成的。

四、结束语

中职生所处的人生阶段是可塑性最大的，所以，我们必须引导帮助青少年这一代成为拥有健康体魄、崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才。作为一名一线教育工作者，在班级中要将美育和德育完美融合，需要加强自身对美育、德育相关知识的学习，对它们的理论知识进行了解，树立一个正确的思想观念，在工作中大胆实践并进行总结与反思进而更好地研究出一套自己得心应手，学生们又能欣然接受的教育方法。

参考文献：

[1]戴锐.德育美育化之价值的多维寻思[J].教育科学研究，2008-10-10

[2]徐丽素.社会思品课堂的德育美育化探析[J].成才之路，2011-08-15

[3]洪岩.谈美育与德育对促进学生全面发展的重要意义[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014-12-20

作者简介：

孙超，职称：中教一级，专业：舞蹈；

徐晓，职称：中教一级，专业：体育。