提高初中生物教学有效性的策略

张燕

摘 要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

关键词：初中生物；有效；策略

课堂教学质量关系着教学能否顺利达到目标，提高初中生物教学的课堂教学质量，应该将有效教学理论和初中生物教学相结合起来，寻找初中生物课堂教学中有效教学的策略，使初中生物课堂达到有效教学，这对于学生和教师的自身发展都有着非常重要的意义。

一、初中生物教学应具有直观性

在初中生物教学中，学生获取生物学知识主要是通过感官，学生获得知识的感性认识越丰富，越有利于知识的巩固。教师不能直接从生物概念和原理这些抽象的知识进行口头传授，对于初中生物教学中，单一的口头传授是不应该的，因为初中生物课堂教学的直观性，教师在教学中也应当使用语言和模型等只管的形式来使学生感受到他们所学生物现象。

在初中生物教学中，直观教学有着十分明显的优势，通过观察和实验，可是使初中生物教学有较强的表现力，提高学生感知的速度和学习积极性，从而使生物课堂的教学质量得到提升。

二、初中生物教学应具有趣味性

学习兴趣使学生具有一个人钻研探索学习的强大动力。生物学知识与日常生活有着密切的联系，而生物知识中贴近生活的内容对学生也具有很大的吸引力，初中教学汇总如何利用这种趣味性激发学生的好奇心，从而培养学生对生命科学的兴趣，是一个非常关键的问题。具体的方法可以有在课堂上进行游戏，利用课本上有趣的插图，组织学生进行各种活动等。一次来充分发挥学生的主体作用，将兴趣转化为学习动力。

此外初中教学的有效教学也应当重视学生基本概念和生物技能的培养，以问题为驱动，引导学生自觉的对问题进行思考，最终形成自身的知识系统。

三、指导学生学会思考、学会学习

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，学生学会学习、学会思考是教师传授的一个关键，单单学会这点知识是远远不够的，知识的无穷无尽的，只有学会了如何学习它，才是最重要的。新课标对这方面提出了新的要求，教师要着重培养学生的创新能力、独立思考能力等多方面的综合能力。要敢于打破传统教学的框架，寻找新方法，不能只追求死记硬背，从心态上、行动上培养一种科学高效的学习习惯和学习方法。生物教学中经常会出现一些相近或者相似的概念，如果学生死记硬背往往很容易记混，出现张冠李戴的现象；相反如果你寻找一种新的记忆法可能就能避免这样简单的错误，例如：你可以先把那些相近的词汇总结起来，分析理解，找出异同点，可以采用乐趣记忆，形象记忆等等把他们合理的理解掌握。

四、培养学生解决问题的能力

学习的过程实际上就是一个认识的过程，学生在这个过程中，积极主动思考，对知识进行理解，将零散的小知识归纳总结，建立一个生物学的体系结构，将不同的知识融会贯通的融入到体系的各个部位，从而将知识化为自己所有。解决问题的能力其实就是将知识重新运用用来解释一些新的现象或者概念并且要有适当的科学创新。教材所讲述的知识都是一些基础的简单的东西，真正解决实际问题远远不够，必须学会知识的融合运用，从现象挖掘本质，培养自己运用知识的能力也就是解决实际问题的能力。

五、学会梳理知识

掌握知识的一个途径就是对知识的系统梳理。在这个过程中，教师起到一个关键的作用，教师不仅需要引导学生发现知识的脉络，更要协助学生进行总结梳理，将一些规律性的东西整理成容易记忆的口诀或者利于自己的记忆的知识。例如：在学习了人体血液循环后，针对不同部位的血液循环可以总结成“左心动，右心静；肺相反，体相同”。学生不时的进行总结梳理，慢慢发现规律，自觉养成梳理知识的好习惯，对创新知识和运用知识都是很有益的。

六、探索以尊重学生差异为宗旨的课堂，创新育人理念

传统中的初中生物课堂一般都是理论加实验的模式，理论课上教师是统一的教案，统一的管理，统一的考核。实验课则是教师演示示范，学生学习模仿。不管学生学习如何，兴趣如何，爱好如何，一律都是同一种教学方式。这种看似公平的教学模式下，其实有很多不公平存在，因为来自于不同的小学、不同的家庭，具有的是不同的知识结构，拥有者不同的智商与兴趣的初中生，不可能在同种教学方式下，达到同样的目标。很可能听同一堂课，一些学生感觉太简单，没意思，而另一些学生则感觉非常吃力，听不懂，这种课堂谈何“有效”。这就好比生物课堂中所学习的大自然中不同的科、属，拥有者各异的生育习性，我们不可能采用同一种管理模式，让这些植物都一起开花，一起结果。所以，教师必须尊重学生之间存在的差异，有针对性的开展符合他们自己实际情况的教学，达到最好的效果，树立学生们的自信心，用符合他们自己的方式来考核，这种教学才是真正高效的课堂。而且，才能让门对这门课产生兴趣，才可能会让这种学习的动力持续的进行下去，并最终形成真正意义的有效课堂。

七、塑造实验操作与理论讲授并重的课堂，创新学习目标

初中生物新课改中明确提出：生物课程应改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生多方面能力。生物是一门以实验为基础的学科，同时，初中生物课程是一门不断的发展的实验性学科，生物知识只有在实验中才能找到载体，理论知识也必须与实验相结合，才能不断的提升。培养理论知识与实验并重的讲授理念，塑造高水平的实验课堂，有很多种方式。而生物实验中，很多操作方法都是相通的，所以如果能够把一些典型的实验深入透彻的理解，很多与此相关的操作技能自然而然就掌握了。所以，教师需要从众多的的生物学实验中，提炼出一部分能够代表初中生物实验技能的实验，给同学们深入的剖析，包括典型仪器的使用、操作方法的注意事项，药品的保存等。比如探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，其中所包含的常用生物实验器材的使用方法，溶液的配置，试剂配置的原则，实验报告的撰写等。

总之，生物教学是经过长期的认识和实践一点一滴积累下来的，对于初中生物教学的有效教学策略探析，还有漫长的路要去行走。牢记“一切为了每一位学生的发展”这个理念，在初中生物教学的有效策略上，还有很多问题需要我们教育工作者不断地进行探讨和研究。